Научный архив: статьи

Статья посвящена выявлению факторов, влияющих на адаптацию иностранных студентов, с точки зрения социально-психологического подхода. Адаптация понимается как процесс взаимодействия личности и социальной среды, связанный с необходимостью разрешения противоречий и достижения оптимального уровня взаимной адаптированности. Рассматриваются противоречия, возникающие в процессе взаимной адаптации иностранных студентов и субъектов образовательной среды, выявляются условия их разрешения. В статью включены результаты эмпирического исследования, проведенного на базе Волгоградского государственного технического университета, позволяющие выявить трудности иностранных студентов в процессе обучения, в том числе связанные с характером социального взаимодействия с представителями принимающего сообщества вуза.

На основании результатов исследования автор приходит к выводу о том, что необходимо формирование установок на взаимодействие с иностранными студентами с учетом их возможностей и потребностей, что будет способствовать развитию личностного потенциала всех участников образовательной среды.

В настоящей статье актуализируется проблема значимости формирования профессионально-ценностных ориентаций у сотрудников органов внутренних дел в процессе их профессионального становления и развития. Раскрываются психологические аспекты профессионально-ценностных ориентаций, наличие и уровень развития которых напрямую влияют на качество, успешность и эффективность выполнения профессиональных задач. В статье представлены результаты исследования профессионально-ценностных ориентаций, проведенного с помощью методик, позволяющих оценить каждый компонент данного психологического образования: методика «Якоря карьеры» (Э. Шейн), опросник «Диагностика про- фессионально-ценностных ориентаций личности» (Н. А. Самойлик), методика «Ценностные ориентации» (О. И. Моткова, Т. А. Огнева). Для проверки статистической значимости различий между группами сотрудников со стажем службы до 3 лет и более 10 лет был использован U-критерий Манна-Уитни. Намечены перспективы дальнейшего психологического исследования.

В статье представлены результаты исследования проблемы профилактики и коррекции тревожности в младшем школьном возрасте. Отмечено, что причинами чрезмерного проявления последней в данный период жизни человека чаще всего выступают: образовательная среда, детско-родительские взаимоотношения, внутриличностный конфликт, особенности нервной и эндокринной систем. Одним из эффективных средств профилактики тревожности является арт-терапия, обеспечивающая безопасное пространство для самовыражения, эмоциональной разрядки и переработки внутреннего напряжения, что помогает ребенку снижать тревогу и формировать устойчивые формы поведения. Для профилактики и коррекции тревожности у младших школьников средствами арт-терапии репрезентирована авторская программа. Отмечается, что применение ее в реальных условиях обеспечило следующие положительные изменения: доля детей с нормальным уровнем тревожности увеличилась на 20 %, количество школьников с повышенной тревожностью снизилось на 9 %, показатели по ключевым шкалам школьной тревожности уменьшились в среднем на 10 %.

Полученные результаты могут быть использованы в профессиональной подготовке педагогов и психологов для системы основного общего образования.

Актуальность. Культуральные влияния не только являются важным фактором генеза психических расстройств, но и значимы при разработке психотерапевтических моделей и технологий. Но зависимость последних от культуральных влияний слабо учитывается при их внедрении и распространении. Запрос рутинной наркологической практики и соматической медицины на мотивационную психотерапию для пациентов, употребляющих психоактивные вещества (ПАВ), определяет практическую значимость проблемы.

Цель авторов статьи - обоснование необходимости модификации предложенной для пациентов с алкогольной зависимостью мотивационной психотерапии с учетом культуральных влияний, значимых при ее проведении в современной России.

Гипотеза. Предполагалось, что путем структурированного опроса экспертов-наркологов удастся выделить значимые для дальнейшего изучения и практического использования аспекты культуральных влияний, наблюдаемых при проведении мотивационной психотерапии пациентов целевой группы.

Материалом пилотажного исследования стали данные опроса 20 российских экспертов-наркологов, проведенного путем использования авторских анкет, описанных в тексте статьи.

Результаты исследования. Путем опроса экспертов-наркологов были определены антитерапевтические установки и убеждения, часто наблюдаемые у пациентов с зависимостью от алкоголя. Отмечаемые экспертами убеждения отражают взгляд пациента на алкоголизацию как ведущую форму отдыха, как средство расслабления и времяпрепровождения, и убежденность, что причиной алкоголизации являются внешние обстоятельства. Установлены отсутствие представлений о химической зависимости как серьезном расстройстве в совокупности с негативным отношением к наркологии и врачах-наркологах. Присутствует уверенность в непринятии окружающими пациенту в случае выбора им трезвого образа жизни. Указанные установки препятствуют оказанию мотивирующего воздействия на пациентов и последующему лечению.

Выводы. Перспективой исследования является изучение культуральных аспектов применения мотивационной психотерапии для лиц с зависимостью от ПАВ в современной России для последующего совершенствования ее технологий.

Контекст и актуальность. В статье представлен анализ исследования ученицы Л. С. Выготского и сотрудницы А. Н. Леонтьева по Отделу детской психологии Психологического института Н. Г. Морозовой, посвященного изучению и формированию у детей мотивации понимания речевых указаний взрослого (1948). Актуальность обращения к данному материалу обусловлена современными дискуссиями о возможных вариантах «работы с психикой», один из которых представлен в анализируемом исследовании.

Целью является выявление истоков и специфики деятельностно ориентированных психотехнических приемов.

Гипотеза. Деятельностная психотехника не сводима ни к манипулированию, ни к майевтике, а представляет собой вариант жизнетворчества, заключающегося в изменении (формировании) значимой для субъекта деятельности, определенной функцией которой является психика.

Методы и материалы. Методом выступает историко-методологический анализ исследований, проведенных в контексте психологии деятельности школы А. Н. Леонтьева и опубликованных в 1940-е гг., а также связанного с ними архивного материала.

Результаты. Показано, что использованные Н. Г. Морозовой психотехнические приемы нацелены на последовательное формирование у детей (посредством организации совместной со взрослым и значимой для них деятельности) адекватной мотивации понимания речевой инструкции во всех ее деталях: сначала - что предлагает сделать взрослый, а затем - как. Утверждается, что тем самым данная работа вносит свой вклад в изучение структурирующей функции мотива и в разрешение давно идущего спора по проблеме соотношения мотивационной и операциональной составляющих деятельности.

Выводы. Исследование Н. Г. Морозовой, равно как и другие работы школы А. Н. Леонтьева 1940-х гг., представляют не только исторический интерес. Следует продолжить их анализ в контексте современных дискуссий о свободе человека и соотношении Слова и Дела.

Контекст и актуальность. Статья посвящена изучению восприятия жизненных изменений людьми, проживающими в Узбекистане, и кросс-культурному сравнению российской и узбекской культурных групп. Жизненные изменения рассматриваются как трудная жизненная ситуация, поскольку они требуют повышенных затрат усилий в связи с возрастающей динамикой ситуации. Концептуальная рамка культурно-исторического подхода позволяет предположить, что восприятие изменений и способов совладания с ними могут иметь не только количественные различия, но и специфичные смыслы у представителей разных культур.

Цель. Выявить особенности восприятия ситуации изменений у представителей узбекской культуры в серии сравнений: а) внутри узбекской выборки для групп с разным реагированием на перемены; б) между узбекской и российской выборками.

Методы и материалы. На первом этапе на материале узбекской выборки (n=279; M = 26,1; SD = 9,11; 82% женщин) проведен анализ латентных профилей с использованием данных опросника «Типы реагирования на ситуацию изменений» (Битюцкая, Базаров, Корнеев). Это позволило выделить три группы: профили принятия, отвержения перемен и амбивалентного отношения. Для каждого профиля определены особенности восприятия изменений с помощью контент-анализа качественных данных, дисперсионного анализа и попарных сравнений. На втором этапе проведены кросс-культурные сравнения на материале узбекской выборки и российской выборки (n=216; M = 28,5; SD = 9,8; 84% женщин).

Результаты. В узбекской выборке выявлены различия в восприятии изменений между тремя группами. Для группы с профилем отвержения перемен характерно более частое упоминание негативных эмоций, чувства неизбежности изменений и копинга, направленного на поиск поддержки. Группа с амбивалентным профилем чаще сообщает об отвлечении. В группе с профилем принятия перемен чаще отмечаются позитивные эмоции и оценки изменений, готовность к ним, а также копинг, направленный на анализ собственных переживаний. Кросс-культурные сравнения двух культурных групп в целом показали для представителей узбекской культуры более высокую частоту упоминания коллективных способов копинга, а также необходимость терпения, в то же время редкие упоминания сопротивления. Кросс-культурное сравнение групп с аналогичными профилями в российской и узбекской выборке выявило наряду с различиями и сходства (валентность оценок и эмоций - для профилей принятия и отвержения перемен). Результаты обсуждаются в контексте культурных моделей совладания с переменами.

Контекст и актуальность. Проблема личностных изменений за последнее десятилетие становится трендом в исследованиях личности. Традиционные подходы к оценке результативности психотерапевтической работы основаны на сопоставлении результатов измерений до и после вмешательства.

Цель. Апробация графической методики «Траектория» для диагностики субъективно воспринимаемой траектории индивидуального развития и проверка ее конвергентной валидности.

Методы и материалы. В исследовании приняли участие 231 участник летней школы журнала «Русский репортер» (M = 20,2, SD = 2,96, 85,9% женщин). Использовались методики: «Траектория», «Большая пятерка» (BFQ-2), Шкала удовлетворенности жизнью, Дифференциальный тест перфекционизма, Дифференциальный тест рефлексивности, Дифференциальный опросник переживания одиночества, Тест смысложизненных ориентаций.

Результаты. Выявлены значимые различия между группами респондентов, выбравшими разные типы траекторий, по показателям экстраверсии, эмоциональной стабильности, удовлетворенности жизнью, осмысленности жизни, нормального перфекционизма, общего переживания одиночества.

Выводы. Методика «Траектория» демонстрирует конвергентную валидность и может использоваться для диагностики субъективной картины жизненного пути в дополнение к традиционным опросникам.

Контекст и актуальность. Изучение показателей общего благополучия и драйверов активности деятельности у студентов приобретает особую актуальность в контексте современных вызовов образовательной среды. Студенчество представляет собой критический этап личностного и профессионального становления, сопровождающийся высокой академической нагрузкой, необходимостью адаптации к социокультурным изменениям, а также формированием жизненных ориентиров и социальных связей. В этих условиях способность к эффективному управлению собственным временем, целями и отношениями, которые являются драйверами активности деятельности, становится ключевым фактором успешной адаптации, психологического комфорта.

Цель. Изучить показатели общего благополучия у студентов в системе высшего образования и их связь с уровнем активности деятельности.

Гипотеза. Уровень активности деятельности взаимосвязан с показателями общего благополучия у студентов: с повышением уровня активности благополучие увеличивается.

Методы и материалы. В исследовании приняли участие 297 студентов бакалавриата гуманитарного профиля (M = 21,1, SD = 4,0, 84% девушек). Показатели общего благополучия оценивались с помощью батареи опросников (Шкала самооценки уровня тревожности Спилбергера-Ханина, методика дифференциальной диагностики депрессивных состояний В. Зунга (адаптация Т. И. Балашовой), Шкала субъективного благополучия Н. П. Фетискина и др., методика оценки эмоционального интеллекта Н. Холла), уровень активности деятельности определялся с помощью методики «Драйверы учебной активности студента» Е. Б. Башкина. Результаты.

Результаты свидетельствуют, что все исследуемые показатели общего благополучия различаются у студентов с разным уровнем активности.

Выводы. Показано, что способность эффективно управлять целями, временем и отношениями, с одной стороны, способствует снижению личностной тревожности и депрессии, увеличению уровня эмоционального интеллекта, но, с другой стороны, приводит к увеличению ситуативной тревожности и снижению субъективного благополучия.

Контекст и актуальность. Учебная мотивация рассматривается как один из ключевых факторов успешности образовательной деятельности и психологического благополучия учащихся. В рамках теории самодетерминации мотивация понимается как система различных форм регуляции учебной активности, формирующихся в процессе интериоризации социальных ценностей. Особый интерес представляет мотивация уважения к родителям, отражающая стремление учащегося соответствовать ожиданиям значимых взрослых и поддерживать позитивные отношения в семье. С позиций культурно-исторической психологии данный тип мотивации может рассматриваться как результат преобразования социальных отношений во внутренние механизмы саморегуляции (Выготский, 1983).

Цель. Анализ роли мотивации уважения к родителям в структуре учебной мотивации подростков и выявление ее взаимосвязей с познавательной мотивацией, мотивацией достижения, мотивацией самоуважения и интроецированной регуляцией в различных культурных контекстах.

Гипотеза. Предполагается, что мотивация уважения к родителям демонстрирует более тесные связи с интроецированной регуляцией и мотивацией самоуважения, чем с познавательной мотивацией; существуют различия между российскими подростками и подростками арабского происхождения, проживающими в Израиле; по уровню выраженности данного типа мотивации, выраженность различий может изменяться в зависимости от возраста.

Методы и материалы. В исследовании приняли участие подростки 13-16 лет из образовательных учреждений Российской Федерации и Израиля. Первая возрастная группа включала учащихся 13-14 лет (N = 333), вторая - учащихся 15-16 лет (N = 383). Учебная мотивация измерялась с использованием опросника ШАМ-Ш (Гордеева, Сычев, Гижицкий, Гавриченкова, 2017). Для анализа различий применялся критерий Манна-Уитни, для анализа взаимосвязей - корреляционный анализ Спирмена.

Результаты. Подростки арабского происхождения продемонстрировали более высокие показатели мотивации достижения, мотивации саморазвития, мотивации самоуважения, интроецированной регуляции и мотивации уважения к родителям по сравнению с российскими подростками в группе 13-14 лет. В группе 15-16 лет различия сохраняются преимущественно для интроецированной регуляции и мотивации уважения к родителям. Мотивация уважения к родителям демонстрирует устойчивые связи с интроецированной регуляцией (r = 0,309-0,550) и мотивацией самоуважения (r = 0,357-0,595) при слабой связи с познавательной мотивацией (r = 0,039-0,358).

Выводы. Мотивация уважения к родителям может рассматриваться как культурно обусловленный механизм интериоризации социальных ценностей, связанный с формированием контролируемых форм саморегуляции учебной деятельности. Полученные результаты уточняют представления о структуре учебной мотивации подростков и подчеркивают роль семейного контекста в формировании мотивационных процессов.

В статье представлена информация об основных результатах одиннадцатой Международной научно-практической конференции памяти М. Ю. Кондратьева «Социальная психология: вопросы теории и практики», состоявшейся 14-15 мая 2026 года в Московском государственном психолого-педагогическом университете. Отражены перспективные направления социально-психологических исследований, а также их практическая значимость.

Контекст и актуальность. Импровизационные практики обретают все большую востребованность как среди представителей искусства, так и среди психологов, педагогов, включающих импровизацию в различные методы арт-терапии. Однако работы, направленные на психологическое осмысление феномена импровизации и изучение опыта переживания, с нею связанного, встречаются редко, в связи с чем возникает задача описания и анализа психологических эффектов, которые оказывает на личность импровизация. Данное исследование опирается на опыт двигательной импровизации участников студии музыкального движения.

Цель. Изучить состояния, возникающие в процессе импровизации, и соответствующий им внутренний опыт участников.

Гипотеза. Существует связь характеристик переживаемых состояний участников с качеством импровизации.

Методы и материалы. В исследовании приняли участие 25 женщин (M = 37,1, SD = 10,7). Материалом для анализа послужили 50 стенограмм полуструктурированных интервью, посвященных опыту успешных и неуспешных музыкально-двигательных импровизаций. Качество импровизации оценивалось педагогом на основании выделенных критериев. Использовался тематический анализ полученных текстов.

Результаты. Выявлены характерные для опыта успешной и неуспешной импровизаций особенности.

Выводы. Показано, что внутренний опыт участников музыкально-двигательных импровизаций различается в зависимости от качества импровизации, опыт успешной импровизации содержит описание особого состояния, сочетающего полное сознательное присутствие и спонтанное движение, реализуется постпроизвольное спонтанно разворачивающееся опосредствованное поведение. Общими для успешных, полноценных импровизаций в разных практиках является состояние потока, а также способность преодолеть страхи, внутреннее сопротивление, направить внимание на содержание импровизации. Импровизационный опыт в рамках практики музыкального движения отличается фокусированием на музыкальных содержаниях и может способствовать развитию способности к самотрансценденции.

Рецензируемая книга представляет социально-философский анализ современной тенденции психологизации социального, свойственной как научному, так и массовому сознанию, а также ее политическим, экономическим и социальным следствиям. На примере концепции позитивной психологии авторы убедительно демонстрируют, как конкретная научная идея (задача изучения счастья) превращается в действенный инструмент различных институтов власти, развиваясь во все большей кооперации с ними, проникая практически во все сферы человеческой жизни и приводя в итоге к новой социальной нормативности индивидуального бытия, где собственно человеческому уже нет места. Этот незаметный переход внимания от индивидуального переживания к превращению последнего в идеологический императив, тотально ограничивающий человеческую аутентичность, авторами объясняется объективными социально-экономическими и политическими механизмами, характерными для неолиберального общества, действие которых подкрепляется проникновением психотерапевтического дискурса в обыденное сознание. Авторы доказывают, что в сложные времена непредсказуемости и нелинейности векторов социального и культурного развития, нарастания глобальных рисков и множественной дестабилизации доминанта идеала личного психологического благополучия позволяет не только превратить счастье в товар, но и ограничивает возможности для коллективной разработки социально-политических изменений, для социальной солидаризации и активного действия.