Научный архив: статьи

Контекст и актуальность. Изучение показателей общего благополучия и драйверов активности деятельности у студентов приобретает особую актуальность в контексте современных вызовов образовательной среды. Студенчество представляет собой критический этап личностного и профессионального становления, сопровождающийся высокой академической нагрузкой, необходимостью адаптации к социокультурным изменениям, а также формированием жизненных ориентиров и социальных связей. В этих условиях способность к эффективному управлению собственным временем, целями и отношениями, которые являются драйверами активности деятельности, становится ключевым фактором успешной адаптации, психологического комфорта.

Цель. Изучить показатели общего благополучия у студентов в системе высшего образования и их связь с уровнем активности деятельности.

Гипотеза. Уровень активности деятельности взаимосвязан с показателями общего благополучия у студентов: с повышением уровня активности благополучие увеличивается.

Методы и материалы. В исследовании приняли участие 297 студентов бакалавриата гуманитарного профиля (M = 21,1, SD = 4,0, 84% девушек). Показатели общего благополучия оценивались с помощью батареи опросников (Шкала самооценки уровня тревожности Спилбергера-Ханина, методика дифференциальной диагностики депрессивных состояний В. Зунга (адаптация Т. И. Балашовой), Шкала субъективного благополучия Н. П. Фетискина и др., методика оценки эмоционального интеллекта Н. Холла), уровень активности деятельности определялся с помощью методики «Драйверы учебной активности студента» Е. Б. Башкина. Результаты.

Результаты свидетельствуют, что все исследуемые показатели общего благополучия различаются у студентов с разным уровнем активности.

Выводы. Показано, что способность эффективно управлять целями, временем и отношениями, с одной стороны, способствует снижению личностной тревожности и депрессии, увеличению уровня эмоционального интеллекта, но, с другой стороны, приводит к увеличению ситуативной тревожности и снижению субъективного благополучия.

В статье проанализирован опыт психологического сопровождения социокультурной адаптации иностранных обучающихся в университетах Российской Федерации. Актуальность работы обусловлена значительными социокультурными, психологическими, академическими трудностями, с которыми сталкиваются иностранные студенты при обучении в российских вузах и, в связи с этим, необходимостью тиражирования успешного опыта организации мероприятий по адаптации данной целевой группы обучающихся в системе высшего образования. Приведены результаты мониторингового опроса специалистов психологических служб, проведенного на площадках 13 вузов, принимающих участие в пилотной апробации модели психологической службы в системе высшего образования в части психологического сопровождения иностранных обучающихся. Представлены итоги проектно-аналитической сессии, организованной Федеральным ресурсным центром психологической службы в системе высшего образования Российской академии образования с целью дальнейшего тиражирования успешных практик психологического сопровождения иностранных обучающихся в университете. Предложена комплексная программа мероприятий психологического сопровождения иностранных студентов в вузе. Сделаны выводы о целесообразности интеграции отдельных мероприятий по сопровождению и поддержке иностранных студентов в общую структуру психологической службы вуза, а также обозначен круг задач и мероприятий, находящихся в компетенции сотрудников психологической службы.