Статьи в выпуске: 4
Рассмотрены понятия «письмо», «письменная речь», «письменная коммуникативная компетенция», приводятся их рабочие определения. Письменная коммуникативная компетенция определяется как готовность использовать иноязычное письмо для решения различных задач, как способность к успешному выполнению иноязычной письменно речевой деятельности. Обозначены запросы, цели и задачи освоения обучающимися разных категорий письменной речи. По результатам анализа научной литературы и практики реализации дистанционного обучения представлены возможности данного формата для формирования и развития письменной коммуникативной компетенции, обоснован выбор кейсов как оптимального вида представления содержания курсов, варианты его распределения по учебным модулям, требования к обучающимся и преподавателю. Выявлены преимущества и недостатки предлагаемой инновации. Делается вывод о перспективах массового использования дистанционного обучения английскому языку, нацеленного на формирование и развитие письменной коммуникативной компетенции, у широкого круга обучающихся.
Статья продолжает серию материалов, посвященных формированию дискурсивной готовности инженерных кадров. Представлена устойчивая синергийно-изоляционистская модель изучения иностранного языка, предполагающая двухфазное погружение обучающихся в сферу профессионально значимого общения. Определены структура, конструкты и активаторы содержания обучения, задействующие дискурсивные пласты, их текстовое наполнение и некоторые способы овладения ими. Показано, что модель способствует развитию беглости, точности воспроизведения дискурса и метатекстуального понимания. В качестве необходимых условий ее внедрения указаны создание высокотехнологичной среды обучения и непрерывное совершенствование дискурсивного преподавания.
Рассмотрены некоторые вопросы проектирования дуальной системы подготовки инженерных кадров, направленной на формирование у обучающихся общепрофессиональных знаний, умений, навыков и рядя узкоспециальных практико-ориентированных компетенций. Охарактеризованы приоритетные виды деятельности современных инженеров для подразделений предприятий, ведущих инновационную деятельность (разработку инновационных продуктов) в области ядерного приборостроения. Раскрыт потенциал использования единой цифровой информационной среды «вуз - предприятие» как средства ускоренного формирования профессиональных компетенций будущих инженеров. Представлены механизмы и технологии реализации партнерской программы подготовки инженеров в условиях образовательного научно-производственного кластера «вуз - высокотехнологичная организация» на примере Национального исследовательского ядерного университета «МИФИ» и Всероссийского научно-исследовательского института автоматики имени Н. Л. Духова (предприятие Госкорпорации «Росатом»).
Рассматривается сложившаяся практика независимой оценки качества высшего образования на внутривузовском, государственном, общественно-профессиональном и международном уровнях. Проводится сравнительный анализ понятий «независимая оценка», «внутренняя оценка», «внешняя оценка» качества высшего образования. Раскрываются возможности вузов для объективной оценки достигнутых результатов в областях качества подготовки обучающихся и условий, созданных для осуществления образовательной деятельности. Описаны различные виды независимой оценки качества образования в вузе. Сделан вывод о том, что применяемые при оценке качества высшего образования показатели и критерии нуждаются в уточнении и доработке.