Статья: ОТ ИНФОРМИРОВАНИЯ К ДЕЙСТВИЮ В ПСИХОЛОГИЧЕСКОМ ПРОСВЕЩЕНИИ: СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ОПЫТА ПРОСВЕТИТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УНИВЕРСИТЕТОВ (2026)

Статья посвящена систематизации цифровых инструментов и технологий искусственного интеллекта (ИИ) как ключевых элементов управления здоровьесбережением в современном университете. Цель исследования – не только обобщить существующие технологические решения, но и разработать практические управленческие подходы к их внедрению, интеграции и оценке эффективности в рамках единой экосистемы здоровьесбережения. Методология включает анализ научных публикаций, отраслевых отчётов и кейсов внедрения за 2020–2025 гг., а также авторскую методику построения графика технологической зрелости и распространённости решений, позволяющего ранжировать приоритеты и обосновывать стратегические инвестиции. В результате выделены основные категории цифровых инструментов: мобильные приложения, носимые устройства и кампусные аналитические платформы, ИИ-чат-боты для психологической поддержки, VR-технологии, телемедицина и системы поддержки врачебных решений. Особое внимание уделено управленческим аспектам: предложен операциональный инструмент для проектных офисов и руководства вузов, позволяющий принимать взвешенные решения о поэтапном внедрении цифровых сервисов («быстрые победы» vs стратегические инвестиции). Рассмотрены ключевые управленческие вызовы – конфиденциальность данных, стоимость инфраструктуры, цифровая грамотность персонала и студентов, регуляторные и этические барьеры – и предложены пути их преодоления. Показано, что интеграция физического, ментального здоровья и цифрового благополучия на единой платформе обеспечивает переход от реактивной к проактивной модели управления, соответствующей принципам 4П-медицины (предикция, профилактика, персонализация, партисипативность). Полученные результаты могут быть использованы при формировании программ развития университетов и межвузовских консорциумов в рамках национальных приоритетов цифрового здравоохранения

Здоровье преподавателей и сотрудников университета относится к числу стратегических ресурсов организации, состояние которого во многом определяется характером институциональной среды, формируемой работодателем. Управление здоровьесберегающей средой вуза требует адекватного диагностического инструмента, поскольку без систематических данных о том, как работники субъективно воспринимают условия своего труда, управленческие решения лишены доказательной основы. Цель статьи – представить разработанную и апробированную методику социологического измерения здоровьесберегающей среды университета в мониторинговом режиме. Методика операционализирует понятие «здоровьесберегающая среда» через семь измеримых показателей: медицинское обслуживание, спортивно-рекреационная инфраструктура, санитарно-гигиенические условия труда, система питания, социально-психологический климат, социальная защищённость работников и охрана труда. Каждый показатель оценивается через набор эмпирических индикаторов по пятибалльной шкале; результирующий индекс качества позволяет разграничить зоны управленческого риска и благополучия. Апробация проведена в Российском государственном социальном университете (РГСУ) методом онлайн-анкетирования; выборка – случайная стратифицированная (N = 408: 206 преподавателей и 202 сотрудника). Интегральный индекс качества здоровьесберегающей среды РГСУ составил 3,62 балла (уровень «сформированная среда»). Наиболее уязвимыми компонентами оказались социально-психологический климат (3,34) и санитарно-гигиенические ус - ловия труда (3,57), что не противоречит результатам международных исследований профессиональных рисков научно-педагогических работников. Новизна исследования состоит в создании стандартизированного инструмента социологического измерения в мониторинговом режиме, позволяющего проводить регулярную диагностику здоровьесберегающей среды университета и выявлять приоритетные зоны управленческого вмешательства до того, как организационные риски конвертируются в ухудшение профессионального здоровья работников

В статье проведен детальный анализ практик заботы о физическом и психологическом здоровье в студенческой среде. Исследование направлено на то, чтобы описать отдельные практики, а также выявить, как они сочетаются друг с другом, формируя устойчивые паттерны поведения студентов российских вузов. Эмпирическую базу составили данные раздаточного анкетирования студентов трех российских вузов (n=415), проведенного в 2024 г. Проведены частотный и корреляционный анализы, оценка отношения шансов и кластеризация. Выявлена высокая распространенность базовых гигиенических и социальных практик, но низкая – сложноорганизованных форм (профилактика, режим дня). Выделены четыре типа поведения студентов на основе сочетания практик заботы о физическом и психологическом здоровье: 1) системный (24%) с самодисциплиной, объединяющей остальные практики, но игнорированием профилактических визитов к врачам и психологам; 2) деятельный (26%) с акцентом на активные практики (спорт и хобби); 3) поддерживающий (31%) с социально-гигиеническим паттерном и 4) пассивно-оборонительный (19%) с фокусом на минимальной физической и социальной гигиене. Доказано, что занятия спортом, самодисциплина и социальная вовлеченность выступают интегративными практиками, которые запускают процесс поддержания физического и психологического здоровья. Поведенческие практики студентов носят изоморфный характер: в случае невыраженной заботы о теле, высока вероятность подобного отношения к психологическому благополучию. Однако некоторые практики могут замещать другие: строгое соблюдение режима дня создаёт иллюзию самодостаточности, вытесняя профилактические практики. Вклад данного материала в разработку и актуализацию проблемы состоит в переходе от анализа изолированных практик к выявлению устойчивых паттернов их взаимосвязи. Практическая значимость статьи заключается в эмпирическом обосновании необходимости комплексного психолого-педагогического сопровождения, учитывающего дифференцированный характер студенческих практик здоровьесбережения. Сформулированы рекомендации для управленческих структур вузов, психологических служб и специалистов по работе с молодежью.

Статья посвящена изучению практик применения цифровых технологий здоровьесбережения студентами московских вузов и их влиянию на изменение поведения в отношении поддержания здоровья и доверие к медицинским услугам. Актуальность исследования обусловлена необходимостью осмысления новых вызовов для университетского менеджмента, связанных с трансформацией здоровьесберегающего поведения студентов под влиянием цифровых технологий. В контексте «нормирования» у современных студентов стратегии совмещения работы и учебы и углубляющихся процессов цифровой трансформации учебного процесса, стимулирующих усиление стресса в академической среде, исследуются ценности, мотивации и барьеры, которые формируют отношение молодежи к цифровым практикам и сервисам мониторирования и поддержания здоровья. Цель работы – проанализировать уровень осведомлённости, распространённость использования цифровых сервисов и устройств, а также оценить эффект влияния цифровых практик здоровьесбережения на реальное здоровье и психическое благополучие московских студентов и на этой основе очертить ключевые управленческие задачи для вузов в сфере здоровьесбережения. В ходе авторского социологического исследования студентов двух уровней образования (бакалавриат, специалитет и магистратура) 26 вузов Москвы (N=230) подтверждены данные о высокой информированности о цифровых решениях поддержания здоровья, выявлен высокий уровень включенности в различные цифровые практики здоровьесбережения, подчерпнутые в соци - альных медиа, часть из которых имеют не оздоравливающий, а деструктивный (разрушающий) характер для здоровья студентов. Выявлено амбивалентное отношение студентов к цифровым сервисам и технологиям здоровьесбережения: расширение возможностей следить за физическим и психологическим состоянием, изменять образ жизни в пользу здорового, планировать разные типы активности сопряжено с появлением дополнительных проблем – увеличением тревожности, появлением ложного чувства безопасности и контроля. Особые риски вызывает увеличение практик самолечения с применением искусственного интеллекта, что не только в текущем моменте углубляет негативные эффекты самолечения, но способствует на перспективу закреплению в молодых аудиториях негативных паттернов поддержания здоровья без обращения к профессиональной медицинской помощи. Результаты исследования подчеркивают дилемму между потенциалом цифровых инструментов и риском дезинформации, позволяют сформулировать перечень направлений и управленческих задач для формирования здоровьесберегающей среды в российских университетах: от повышения цифровой и медицинской грамотности студентов до создания верифицированных каналов информации и интеграции здоровьесберегающих модулей в образовательные программы.

Высокая стрессогенность образовательного процесса в высшей школе, сопряженная с действием внешних социально-политических, социально-экономических, эпидемиологических и прочих риск-факторов, формирует эмоциональное и психологическое напряжение у студентов, негативно сказываясь на уровне их адаптированности, академической вовлеченности и качестве обучения. Целью исследования являлась систематизация и описание индивидуальных стратегий совладания со стрессом у студентов российских вузов, а также выявление и оценка ресурсов университетской среды, способствующих или препятствующих успешному пре - одолению стрессовых ситуаций. Эмпирической базой исследования выступил полуформализованный опрос студентов бакалавриата двух российских региональных вузов – Новосибирского государственного технического университета и Пермского государственного национального исследовательского университета (n=369, полевой этап – осень 2025–зима 2026 гг.). Использовался авторский инструментарий и сокращенная шкала оценки воспринимаемого стресса (PSS-10). Анализ результатов опроса позволил выявить три копинг-стратегии: личност - но-ориентированную (опора на собственные ресурсы, активные действия), социально-ориентированную (опора на социальную поддержку, ближний круг; характерна для студентов с высоким уровнем адаптированности) и аддиктивную (употребление алкоголя, «заедание» стресса, использование лекарственных препаратов; харак - терна для студентов с высоким уровнем субъективно воспринимаемого стресса). Ресурсы университетской среды слабо интегрированы в повседневные практики профилактики / снижения стресса. Запрос студентов на психологическую поддержку внутри вуза при этом является высоким (особенно – среди первокурсников и студентов с PSS выше среднего). Сформулированы рекомендации по развитию системы профилактики стресса и психологической помощи в университетах, представляющие практическую ценность для разработки программ адаптации студентов, программ формирования здорового образа жизни, создания экосистемы по обеспечению психологического благополучия студентов вузов

Статья посвящена анализу профилактики ВИЧ-инфекции в среде студенческой молодежи на опыте вузов Свердловской области. В теоретическом плане работа опирается на социально-когнитивную теорию и модели здоровьесберегающей грамотности, согласно которым наличие знаний не гарантирует автоматического изменения поведения без учета мотивационных и средовых факторов. Целью исследования стал анализ существующих профилактических программ по ВИЧ-инфекции в региональных вузах и их оценка с точки зрения эффективности. Эмпирическую базу исследования составили результаты онлайн-анкетирования студентов 21 вуза Екатеринбурга и области (N=2300). В ходе работы сопоставлялись нормативный, практический и когнитивный уровни реализации профилактических программ. Авторами выявлено, что расширение количественного охвата мероприятий не ведет к пропорциональному росту знаний. Статистический анализ (коэффициент корреляции Пирсона r = –0,24) показал отсутствие прямой линейной зависимости между массовостью мероприятий и качеством усвоения информации. Ключевым показателем результативности предложен расчетный «коэффициент эффективности», демонстрирующий «отдачу» на каждый процент вовлеченности студентов. В ходе исследования установлено, что наиболее высокие результаты показывают вузы, использующие системные и интерактивные подходы, в то время как традиционные лекционные форматы зачастую носят формальный характер. Несмотря на общую осведомленность (95%), четверть опрошенных не осознает риски своего поведения. Студенты отмечают дефицит современных форматов информирования (подкасты, короткие видеоролики в соцсетях) и полное отсутствие профилактической работы в общежитиях. Сделан вывод о необходимости перехода от количественных показателей охвата к индивидуализированным и поведенчески ориентированным методам, включая экспресстестирование с консультированием и создание недискриминационной среды в вузах. Результаты могут быть использованы для оптимизации региональных программ здоровьесбережения в системе высшего образования.

В условиях роста академической нагрузки, профессионального выгорания и старения кадров в высшей школе вопросы сохранения здоровья преподавателей приобретают не только социальную, но и управленческую значимость. При этом здоровьесберегающее поведение преподавателей как объект исследования остаётся недостаточно изученным. Цель статьи – выявление ключевых разрывов в здоровьесберегающих практиках преподавателей: между ценностью здоровья и реальным поведением, между осведомлённостью о профилактических мероприятиях и участием в них, между коллективными и личными потребностями в здоровьесбережении. Методы: социологический опрос преподавателей регионального университета (n=192) по методике, включающей самооценку здоровья, образа жизни, информированности о профилактике, а также идентификацию барьеров и инфраструктурных дефицитов. Результаты: при высокой субъективной значимости здоровья (9-10 баллов у 2/3 опрошенных) регулярная активность в реализации профилактических мероприятий остаётся низкой. Выявлены значимые разрывы: осведомлённость о профилактических мероприятиях существенно выше участия в них, декларируемое внимание к профилактике не сопровождается приверженностью вакцинации, личные потребности в профилактических мероприятиях ниже коллективных запросов. Установлены ключевые барьеры (по мнению преподавателей): дефицит времени, инфраструктурные дефекты, недостаточный доступ к спортивно-оздоровительным услугам. Представлен инструментарий мониторинга, позволяющий системно фиксировать разрывы в здоровьесберегающем поведении. Результаты могут быть использованы руководителями университетов для приоритизации направлений при разработке мер по улучшению условий труда и профилактике заболеваний среди преподавателей

В статье рассматривается вопрос, связанный с рассмотрением психосоциального благополучия студентов с инвалидностью как индикатора успешности управленческих инклюзивных стратегий в университетах. Такой подход не оставляет вне зоны внимания вуза состояние студентов с особенностями здоровья, обеспечивает диагностику и контроль за этим состоянием. Таким образом, психосоциальное благополучие может стать инструментом управленческого контроля и тем основным и комплексным индикатором, вокруг которого могут быть сфокусированы все методы диагностики, используемые службами сопровождения. Однако контроль за психосоциальным благополучием студентов с инвалидностью возможен только при проведении мониторинга. При этом дискутируется вопрос о том, нужна ли диагностика всей инклюзивной группы или только студентов с особенностями здоровья. Выводы делаются на основе анализа существующих методик и социологического исследования, проведенного в инклюзивных группах 10 университетов СФО. Кроме того, приводятся и анализируются мнения 10 экспертов, осуществляющих сопровождение студентов с инвалидностью в вузах, по вопросу возможности включения диагностики и контроля за психосоциальным благополучием особых студентов в управленческую инклюзивную стратегию университета. Доказывается, что обращение к психосоциальному благополучию студента с инвалидностью позволит уйти от формальных действий и учитывать субъективный фактор в управленческих стратегиях

В статье на материалах социологического исследования представлен анализ рисков для здоровья студентов, проживающих в автономном (пригородном) университетском кампусе, имеющем на своей территории медицинское учреждение. Новая траектория развития российских университетов включает создание новых автономных кампусов, в том числе и расположенных в пригородной зоне. Современные кампусы служат развитию человеческого капитала и выступают точкой притяжения молодежи, преподавателей, ученых, усиливая конкурентные преимущества и задавая вектор инновационных преобразований. Пространство университетского кампуса наряду с учебными корпусами, лабораториями, общежитиями, общественными местами должно включать и здоровьеберегающую инфраструктуру, внутри которой особое место занимают медицинские учреждения. В статье рассмотрены на основе анализа документов и визуального картографического чтения инфраструктурные особенности проектирования и развития современных университетских городков и определено, что медицинской инфраструктуре уделено слабое внимание в публичном дискурсе, что снижает привлекательность кампусов как пространства здоровьесбережения. На основе опроса студентов Уральского федерального университета, проживающих в кампусе, в статье выделены риски для здоровья. Во-первых, риски, связанные с рутинизацией практик самолечения как инструмента заботы о здоровье и включением практики обращения за медицинской помощью в медицинское учреждение исключительно в случаях серьезного ухудшения состояния здоровья. Во-вторых, риски, обусловленные слабо развитым информационно-коммуникативным вектором развития здоровьесберегающей среды кампуса в части деятельности медицинского учреждения. В-третьих, риски, касающиеся снижения доверия к системе медицинской помощи в целом. В статье предложены рекомендации, направленные на снижение рисков и определение направлений дальнейшего развития здоровьесберегающей среды автономных университетских кампусов.

Здоровье населения – один из главных ресурсов устойчивого развития современных национальных систем. Согласно Указу Президента РФ «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года» сохранение населения, укрепление здоровья, увеличение ожидаемой продолжительности жизни выступают ключевыми приоритетами государственной политики. Заявленное в качестве цели национального проекта «Молодежь и дети» становление и развитие поколения российских граждан, способного обеспечить конкурентоспособность и дальнейшее развитие России, невозможно без заботы о физическом здоровье и психоэмоциональном благополучии, дающих возможность превратить знания, навыки и умения молодых людей в ресурс созидания.