Публикации автора

В условиях цифровой трансформации, направленной на повышение качества образования, разрыв между городом и селом в области цифровой инфраструктуры, доступа к ресурсам и готовности к их применению стал ключевым фактором, влияющим на обеспечение образовательного равенства. Цель исследования - изучить структурные различия в цифровой грамотности городских и сельских учителей Китая, а также определить регулирующую роль цифровых образовательных ресурсов. Анкета была составлена на основе выпущенного в Китае стандарта «Цифровая грамотность педагогов»; в исследовании приняли участие 1386 городских и 1164 сельских учителя. На основе полученных данных проанализированы многомерные различия и опосредующие эффекты. Результаты статистического анализа показывают, что структурные различия в цифровой грамотности городских и сельских учителей проявляются в следующем: эффект агломерации и поворот в политике, эффект масштаба и расхождение в реализации, дифференциация по ступеням обучения при инверсии городских и сельских показателей, а также устойчивые различия и барьеры к трансформации. В городских школах цифровые образовательные ресурсы оказывают значимое регулирующее влияние на связь между цифровыми знаниями педагогов и их практикой. В сельских школах такое регулирующее влияние статистически незначимо.

Встроенное образование является основной мерой, предпринимаемой местными университетами для сокращения дефицита профессиональных кадров и привлечения студентов педагогических вузов к преподаванию в сельских школах. В исследовании использовались данные опроса 11 882 студентов местных педагогических колледжей в пяти провинциях. Целью работы было выяснить, повышает ли встроенное образование готовность студентов преподавать в сельских школах. Исследование показало существование умеренной положительной корреляции между формой, содержанием и методиками встроенного образования и готовностью студентов-педагогов преподавать в сельских школах. Более важными аспектами оказались двунаправленное, инновационное и непрерывное встраивание, приобретение сельскими учителями профессиональных норм и ценностей, развитие компетенций в сельском образовании. С ростом интенсивности встроенного образования повысилась готовность студентов педагогических вузов преподавать в сельских школах, но не все аспекты встроенного образования сыграли в этом положительную роль. Положительное влияние оказали общее образование, развитие профессиональных компетенций в сельском образовании и двунаправленное встраивание. Чтобы повысить готовность студентов педагогических вузов преподавать в сельских школах, нужно усилить двунаправленный характер встроенного образования; внедрить такой вид совместной работы для повышения внутренней мотивации студентов-педагогов к преподаванию в сельских школах; повысить профессиональное соответствие между студентами-педагогами и сельскими школами; принять многоаспектный метод работы сельских педагогов со студентами, чтобы помочь студентам педагогических вузов подготовиться к преподаванию в сельских школах.