Публикации автора

Цель исследования. Актуальность данного исследования обусловлена возрастающей потребностью в формировании у молодежи устойчивых механизмов защиты от деструктивных культурных влияний, что в свою очередь требует осмысления роли педагога как ключевого актора в обеспечении культурной безопасности регионального образовательного пространства. Целью работы является выявление и обоснование специфических качеств и компетенций личности педагога, необходимых для эффективного выполнения данной задачи, а также разработка практических рекомендаций по их развитию. Методология исследования. В основе исследования лежит междисциплинарный подход, объединяющий положения педагогики, социологии, культурологии и психологии. Были использованы следующие методы: метод теоретического анализа, сравнительно-сопоставительный анализ, метод моделирования. Результаты исследования. Результаты исследования показали, что личность педагога играет определяющую роль в формировании культурной безопасности молодежи. Выявлено, что ключевыми качествами являются: высокий уровень культурной компетентности, способность к критическому мышлению, толерантность, эмпатия, а также развитые коммуникативные навыки. Педагог должен выступать в роли наставника, способного не только транслировать знания, но и формировать ценностные ориентации, стимулировать развитие самосознания и самостоятельности обучающихся в условиях информационного многообразия. Перспективы исследования. Дальнейшее развитие данного направления предполагает углубленное изучение влияния различных социокультурных факторов на восприятие молодежью концепции культурной безопасности.

Цель исследования - определение перспективных направлений и приоритетов трансформации аксиологического компонента образовательного процесса в отечественной высшей школе в контексте реализации политики, направленной на обеспечение культурного суверенитета Российской Федерации. Методологическую базу исследования составляют труды отечественных ученых в области культурного суверенитета и средств его обеспечения в современном российском обществе. В статье использованы сравнительный и статистический методы, метод вторичного анализа данных эмпирических исследований, а также работы ученых, посвященные трансформации аксиологической составляющей системы отечественного высшего образования. Авторы применяют как теоретический, так и практический инструментарий исследования. Результаты исследования заключаются в определении роли образования в обеспечении духовной основы культурного суверенитета, предусматривающего формирование единой общекультурной идентичности граждан, базирующейся на традиционных ценностях духовно-нравственного характера. Показаны роль гуманитарных дисциплин в трансляции в молодежную среду культурных норм и ценностей и значение нового вузовского модуля «Основы российской государственности», явившегося отражением образовательной политики российского государства, направленной на усиление ценностной составляющей подготовки специалистов в высшей школе. Отмечено, что новый курс «Основы российской государственности» в комплексе с другими дисциплинами гуманитарного цикла выступает в качестве важного духовного средства обеспечения культурного суверенитета, формируя у молодежи представления об общенациональной культуре, традиционных российских духовно-нравственных ценностях и устоях, закладывая фундамент гражданской и культурной идентичности личности, ее ценностно-мировоззренческой позиции и оказывая непосредственное воздействие на поведение человека в различных сферах общественной жизни. Перспективы исследования определяются тем, что изучение ценностной составляющей функционирования системы высшего образования в контексте обеспечения культурного суверенитета Российской Федерации позволяет комплексно рассмотреть роль соответствующих гуманитарных дисциплин в формировании общекультурной идентичности, ценностно-мировоззренческой позиции личности, базирующихся на традиционных нравственных ценностях и составляющих духовную основу культурного суверенитета.