Публикации автора

Дано определение понятия «академическая мотивация». Приводятся результаты измерения уровня академической мотивации у студентов с использованием методики «Шкала академической мотивации». Делается вывод о том, что у обучающихся высокий уровень мотивированности к учению. Выявлена проблема высоких показателей по подшкалам внешней мотивации, отражающим выраженную нацеленность студентов на внешние оценки при наличии опоры на личностные ценности. Описаны способы развития академической мотивации с позиций деятельности обучающихся, со стороны педагогов и руководства образовательной организации.

Цель исследования: выявить динамику показателей стрессоустойчивости у среднего медицинского персонала по итогам обучения по программе повышения квалификации «Вежливая медсестра», реализуемой в Федеральном государственном бюджетном образовательном учреждении высшего образования «Саратовский государственный медицинский университет имени В. И. Разумовского» Минздрава России. В исследовании участвовали 1940 медицинских сестер в возрасте от 24 лет до 71 года. Уровень стрессоустойчивости оценивался по методике «Инвентаризация симптомов стресса» (В. А. Иванченко) до и после освоения программы.
На исходном этапе выявлены уровни стресса респондентов. В исследование были включены группы со средним, повышенным и высоким уровнями стресса. Определено изменение уровня стресса после прохождения обучения. Делается вывод о значительном снижении уровня стресса в группах с исходными высокими показателями и незначительном улучшении в группах с низким и средним уровнями стресса.

В статье анализируются «мы»-высказывания в разных ситуациях речевой коммуникации врачей: общении врача с пациентом, родственниками пациента или его представителями, публичных выступлениях врача, выполняющего различные социальные и профессиональные роли. Раскрывается коммуникативная функция «мы»-высказываний как повышающих комплаенс, усиливающих позитивную траекторию взаимодействия.