Статья: Интеграция искусственного интеллекта в школьное образование: новый уровень эффективности (2026)

В статье представлен анализ двухлетнего опыта подготовки команды Малой компьютерной академии (МКА) из г. Якутска к Всероссийскому робототехническому фестивалю «Робофест» в категории AutoNet14+. Актуальность исследования обусловлена необходимостью выявления эффективных педагогических механизмов формирования инженерного мышления у школьников. На основе анализа регламентов, инженерной документации и ретроспективного анализа принятых решений показано, как в ходе проектирования и программирования автономного робота формируются ключевые компетенции обучающихся: анализ технических требований, разработка альтернативных решений, работа в условиях неполноты информации и временных ограничений. Особое внимание уделено понятию «скорость инженерного мышления», реализованному в способности команды к оперативной доработке конструкции и внесению необходимых изменений в код программы. Результатом сформированных компетенций стала победа на робототехническом фестивале «Робофест». Многолетний опыт участия в робототехнических соревнованиях позволяет выстроить индивидуальную траекторию подготовки к Всероссийской олимпиаде школьников по информатике профиля «Робототехника».

Статья посвящена исследованию проблемы организации проектной деятельности обучающихся в рамках программ предпрофессиональной подготовки ИТ-профиля. Актуальность исследования обусловлена необходимостью преодоления разрыва между гетерогенным уровнем входных компетенций школьников и требованиями к качеству инженерно-технических проектов. На примере реализации образовательной программы «Разработка приложений» в экосистеме «школа — вуз» (Московский педагогический государственный университет) проведен сравнительный анализ двух методических моделей: линейной смешанной и дифференцированной адаптивной. Описана трансформация педагогического дизайна курса, включающая внедрение входного выравнивающего модуля, параллелизацию процессов обучения и разработки, а также интеграцию профессионального инструментария (Git, Trello) и института менторства. Представлены результаты педагогического эксперимента, демонстрирующие, что переход к индивидуализированным траекториям и консультативной модели сопровождения обеспечивает качественный рост образовательных результатов. Эффективность предложенной методики подтверждается кратным увеличением конверсии учебных проектов в призовые места на профильных конференциях и значимым повышением уровня вовлеченности обучающихся.

В последнее время задачи по теме «Комбинаторика» перестали быть прерогативой олимпиадной подготовки школьников. С понятиями и методами комбинаторики школьники встречаются в курсах информатики, математики, вероятности и статистики. Задание 8 ЕГЭ по информатике предполагает наличие у учащихся умений перечислять и подсчитывать конфигурации из объектов конечного множества, построенных в соответствии с некоторыми правилами. В статье описаны различные методы решения задач данного типа: вложенные циклы, использование библиотеки itertools, рекурсивных функций и рекурсивных функций-генераторов. Последние два метода позволяют школьникам получить представление о итерируемых объектах, лучше понять устройство объектов-генераторов. Решение одной задачи несколькими способами развивает критичность мышления, положительно сказывается на создании внутрипредметных связей в изучаемом материале, способствует более глубокому усвоению материала.

Федеральные рабочие программы основного и среднего общего образования по информатике на углубленном уровне предполагают знакомство школьников с рекурсивными алгоритмами: учащиеся должны уметь анализировать готовые рекурсивные подпрограммы и разрабатывать собственные. Условием осознанности действий учащихся при решении задачи по программированию является организация их знаково-символической деятельности на этапах перехода от решения задачи для конкретных входных данных к визуальному и словесному описанию алгоритма и от описания алгоритма к командам языка программирования. При разработке рекурсивных алгоритмов посредником между задачей и программой для ее решения служат малознакомые школьникам знаково-символические структуры: рекуррентные формулы и схемы древовидной структуры. Присвоению учащимися этих структур способствуют выполнение ими заданий на словесное описание рекуррентных последовательностей, определение для них рекуррентной формулы и базовых случаев, нахождение некоторого члена рекуррентной последовательности по заданной формуле и начальным значениям, построение дерева рекурсивных вызовов для готовой рекурсивной подпрограммы. В статье приведены примеры заданий указанных типов, а также описана разработанная авторами учебная программная среда, которая позволяет учащимся анализировать особенности работы рекурсивных подпрограмм.

В статье актуализируется потенциал учебного предмета «Информатика» как инструмента патриотического воспитания обучающихся. Обосновывается, что информатика обладает уникальными возможностями для формирования гражданской идентичности благодаря межпредметному характеру проектной деятельности, наличию в содержании предмета примеров вклада отечественных ученых в развитие науки и технологий, возможности решения личностно значимых практико-ориентированных задач, включению в содержание правовых аспектов. В качестве примера в статье представлен межпредметный проект «Боевой путь ветерана». Его реализация включает поиск информации о родственниках обучающихся, которые являлись участниками Великой Отечественной войны, на портале «Память народа», анализ этой информации, сопоставление личного боевого пути ветерана с ключевыми историческими событиями Великой Отечественной войны, создание мультимедийной презентации. Работа обучающихся над подобными проектами способствует формированию у них системных знаний об истории страны, развитию чувства гордости и уважения к героическому прошлому народа, воспитанию патриотизма и гражданской ответственности, формированию аналитических способностей.

В статье рассматривается актуальная для современного образования проблема интеграции воспитательного компонента в предметное содержание уроков информатики в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования. На примере темы «Измерение информации» представлена методика разработки дидактического материала, обеспечивающего одновременное формирование у обучающихся предметных знаний и ценностного отношения к отечественному культурному и историческому наследию. Основным результатом работы является система дидактических карточек с задачами на вычисление информационного объема текстовой, графической и звуковой информации, содержащих историко-культурный и региональный контекст. Для каждой карточки разработаны методические рекомендации, включающие определение предметных и воспитательных дидактических задач, исторический комментарий для учителя, вопросы для обсуждения воспитательного содержания, проблемные задачи и творческие работы, ориентированные на развитие гражданской позиции обучающихся. Материалы могут быть полезны в работе учителей информатики общеобразовательных школ, а также использованы при организации внеурочной деятельности и в рамках дополнительного образования.

В статье рассматривается система соревнований по инженерному конструированию с применением конструктора куборо, реализуемая в рамках проекта «ТЕХкомьюнити55», осуществляемого в Омском государственном педагогическом университете. Конструктор куборо представляет собой набор деревянных кубиков, имеющих различные по форме желоба и туннели. Из этих кубиков нужно построить по заданным условиям конструкцию так, чтобы шарик беспрепятственно прокатился от старта к финишу, и набрать при этом как можно больше баллов. Играть в куборо можно начиная с трех лет и до бесконечности. Развитие пространственных представлений, инженерных умений, закрепление многих понятий математики, физики, информатики, а также формирование умения работать в команде — это только часть тех компетенций, которые можно развить у обучающихся с помощью куборо. Один из наиболее эффективных инструментов стимулирования детей к занятиям в области моделирования куборо — соревнования по инженерному конструированию. Они представляют собой синтетическую образовательную форму, объединяющую в себе элементы проектного обучения, командной работы, спортивного азарта и экспертной оценки. Система соревнований по инженерному конструированию, разработанная в рамках проекта «ТЕХкомьюнити55», ориентирована как на детей, так и на взрослых, как на профессионалов, так и на только начинающих осваивать конструктор. В статье приводятся краткие описания всех соревнований, входящих в систему, и регламенты некоторых из них с примерами заданий.

Элективные курсы занимают важное место в системе профильного обучения информатике. Среди их особенностей можно отметить возможность организовать в рамках курса исследовательскую деятельность учащихся, например, учеников классов социально-экономического профиля при их знакомстве с профессиями в сфере экономики. В статье подробно описывается элективный курс «Табличный процессор в решении экономических задач», направленный на освоение ряда функций табличного процессора из категории «Финансовые». Приводятся цели и задачи курса, его тематическое планирование. Подробно рассматривается содержание курса с акцентом на практические работы, выполняя которые учащиеся не только осваивают новые для них встроенные функции табличного процессора, но и учатся эффективно решать экономические задачи, связанные с реальными жизненными ситуациями. Даются методические разработки нескольких практических работ с указанием возможного хода исследования. Практические работы включают задания исследовательского характера, выполняя которые учащиеся лучше усваивают учебный материал.