Статья: ЦЕННОСТНАЯ СИСТЕМА КИТАЙСКИХ СЕМЕЙНЫХ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЕЙ КАК МНОГОУРОВНЕВАЯ МОДЕЛЬ (2026)

Складывание многополярного миропорядка на новом этапе развития экономики знаний создает для российской науки новые условия и определяет новые цели, связанные с необходимостью формирования предпосылок технологического суверенитета на важнейших фронтирах научно-технологического развития. В этой связи обеспечение экономической безопасности российской науки является одной из приоритетных задач стратегического управления социально-экономическим развитием российского общества.

Цели статьи - рассмотреть важнейшие теоретические и прикладные аспекты исследования экономической безопасности науки в РФ, включая характеристику правовой базы исследования, особенности экономической безопасности науки как объекта исследования, анализ ряда существенных вызовов и угроз развитию науки, оценку значимых институциональных изменений в области науки в контексте обеспечения ее экономической безопасности.

Автор отмечает, что объективно существуют два важнейших направления укрепления экономической безопасности науки: путем развития институтов науки и путем развития человеческого потенциала в сфере науки. Эти направления могут и должны быть реализованы на практике посредством соответствующих действий государства. Необходимым условием удовлетворения социального запроса на усиление государственной поддержки научных исследований является повышение согласованности различных звеньев системы стратегического управления развитием науки РФ. Перспективной формой организации коллективных действий и сотрудничества государственных органов, научных организаций, исследователей в интересах развития науки и усиления защищенности экономических, социальных, инфраструктурных предпосылок проведения исследований являются институциональные проекты в сфере науки, в частности создание Попечительского совета РАН.

Настоящее исследование предпринято в связи с недостаточной изученностью личностных качеств руководителя в контексте антикризисного управления в условиях современной бизнес-динамики.

В статье представлены результаты поискового качественного исследования, основанного на анализе точек зрения восьми российских руководителей, представляющих различные организационные контексты. В ходе полуструктурированных интервью были выявлены три основные категории лидерских качеств в антикризисном менеджменте: управление межличностным взаимодействием и использование мягкой власти, защитная фильтрация и терпимость к ошибкам, эмоциональная устойчивость и гибкость в принятии решений.

Результаты свидетельствуют о том, что лидерские качества в антикризисном управлении основываются на балансе межличностной чувствительности, защитной фильтрации и саморегуляции эмоций, а не на единоличном «героическом командовании».

Статья вносит вклад в изучение лидерства как понятия, выявляя базовые механизмы формирования организационных качеств в антикризисном управлении.

С прикладной точки зрения полученные данные подчеркивают необходимость включения в программы развития лидерства компонентов эмоциональной гибкости и защитного поведения наряду с традиционными компетенциями в области принятия решений.

Работа посвящена изучению воздействия социального капитала на активность молодежи в сфере предпринимательства, которая рассматривается с точки зрения социального капитала и институционального анализа.

Отмечается, что на предпринимательское поведение влияют не только экономические условия, но и взаимодействие между формальными институциональными механизмами и неформальными социальными сетями.

На основе обобщения существующей литературы в исследовании подчеркивается посредническая роль социального капитала в установлении связи между индивидуальными действиями и структурными ограничениями.

Полученные результаты свидетельствуют о том, что эффективность институтов зависит от их стабильности и последовательности реализации, в то время как неформальные сети обеспечивают адаптивную поддержку в условиях неопределенности. Следовательно, уровень предпринимательской активности среди молодежи зависит от взаимодействия институциональной среды и ресурсов взаимоотношений.

В условиях быстрой модернизации и индивидуализации в Китае традиционные коллективистские нормы (соседская взаимопомощь, доверие к знакомым) претерпевают глубокие изменения.

В статье анализируется современное состояние межличностного доверия и норм взаимности, а также их групповые различия и факторы влияния. Выборка исследования составила 435 респондентов.

Установлено, что уровень генерализованного доверия является умеренным (среднее значение - 6,74 из 10 при стандартном отклонении 2,11, что свидетельствует о значительной неоднородности выборки); выявлены значимые возрастные различия: респонденты старшей возрастной группы (50+ лет) демонстрируют наиболее низкий уровень доверия; связь между образованием и доверием носит нелинейный характер (перевернутая U-форма); пенсионеры и безработные обнаруживают наиболее низкие показатели доверия; статистически значимых различий между городскими и сельскими жителями не выявлено.

Регрессионный анализ показывает, что ведущим предиктором генерализованного доверия выступает воспринимаемая готовность окружающих к взаимопомощи (β = 0,516).

Исследование фиксирует выраженный поколенческий разрыв и неоднозначный характер трансформации социального капитала в современном Китае.

В контексте определения перспектив увеличения престижа профессии преподавателя высшей школы необходимо рассмотреть и проанализировать трудовую мотивацию педагогов вузов.

В статье раскрыто влияние экономических и нематериальных факторов на удовлетворенность трудом преподавателей. Особое внимание уделяется трансформации мотивационной структуры в условиях институциональных изменений высшего образования, а также зависимости ее результатов от типа системы мотивации.

На основе анализа данных, полученных в ходе социологических опросов, выявлены ключевые изменения мотивационных установок представителей профессорско-преподавательского состава, выражающиеся в усилении роли экономических факторов и снижении значимости ценностных ориентиров, связанных с профессиональной самореализацией и академической автономией.

Результаты исследования уточняют подходы к формированию эффективной системы стимулирования в высшей школе и определяют направления ее совершенствования.

Цифровая трансформация городов требует системного осмысления компонентов цифрового городского пространства и их взаимовлияния.

Цель статьи - представить авторскую модель, интегрирующую технологические, инфраструктурные и социальные аспекты в единую структуру. Для выявления причинно-следственных связей применена диаграмма Исикавы, позволившая визуализировать восемь ключевых компонентов: технологическую базу, инфраструктуру, управление данными, цифровые сервисы для граждан, безопасность и устойчивость, участие граждан и инклюзивность, управление и сотрудничество, инновации и адаптивность. На основе диаграммы построена матрица взаимовлияний, раскрывающая прямые и обратные зависимости между элементами. Установлено, что модель представляет собой социотехническую систему с человекоориентированным ядром, а исключение любого компонента нарушает ее целостность и устойчивость.

Полученные результаты подчеркивают необходимость баланса между технологической эффективностью и социальной инклюзивностью при проектировании и управлении цифровыми городскими пространствами. Предложенная структура может служить аналитическим инструментом для диагностики слабых мест, определения приоритетов развития городов и разработки их цифровой трансформации.

В статье представлены результаты применения комбинированной методики количественного и качественного контент-анализа для изучения факторов формирования трудовых стратегий студентов - выпускников столичных вузов. Эмпирическую базу составили 800 текстовых единиц (резюме и сопроводительные письма выпускников, расшифровки полуструктурированных интервью, а также дискуссии в профессиональных сообществах в социальных сетях). Количественный контент-анализ позволил зафиксировать частотные характеристики основных категорий трудового поведения (вид занятости, ожидаемый доход, готовность к переезду, запрашиваемые навыки). Качественный контент-анализ выявил глубинные смыслы, стоящие за формальными выборами выпускников, включая ценностные ориентации, карьерные опасения и мотивационные установки. На основе интеграции двух подходов построена иерархическая модель факторов (макро-, мезо-, микро- и индивидуальный уровни) и разработана типология из пяти трудовых стратегий: карьеристской, прагматичной, адаптивной, предпринимательской и стратегии отложенного выбора.

Особое внимание уделено выявленному феномену возрастной дискриминации (эйджизма), который, по данным качественного анализа, выступает одним из ведущих факторов формирования трудовых стратегий выпускников.

Результаты исследования имеют практическую значимость для совершенствования работы карьерных центров вузов и развития программ профессиональной ориентации.

Настоящее исследование базируется на интеграции неоинституционального, системного и конструктивистского подходов при рассмотрении маргинальности как социального феномена. Подобная методологическая стратегия обеспечивает возможность комплексного анализа изучаемого явления. Выбор данных методологических направлений детерминирован социологическим ракурсом рассмотрения маргинальности как феномена, выступающего механизмом дестабилизации общественных взаимосвязей, что наиболее отчетливо проявляется в молодежной среде современной России (на материалах Ростовской области). Акцентируется внимание на функциях субкультурных образований и медийного пространства как специфических конструкторов культурной маргинальности на территории Ростовской области. Авторское исследование репрезентирует как теоретико-методологический фундамент изучения обозначенной проблематики, так и региональные особенности ее манифестации в студенческой среде. Эмпирическую основу составили данные авторского социологического опроса (N = 420), серии полуструктурированных интервью (N = 30), проведенных в 2024-2025 гг. на территории Ростовской области, а также контент-анализ региональных медиаплатформ.

В статье представлены результаты социологического исследования доступности массового спорта для молодежи Астрахани. На основе анкетного опроса проанализирована вовлеченность молодых людей в спортивную деятельность.

Исследование показало, что значительная часть респондентов регулярно занимается спортом, при этом большинство может позволить себе спортивные занятия финансово. Наиболее популярными видами физической активности стали фитнес и плавание.

Выявлены основные барьеры, препятствующие занятиям спортом: нехватка времени и отсутствие мотивации. Максимальная активность наблюдается среди молодежи младшего возраста с постепенным снижением вовлеченности по мере взросления.

Определены ключевые факторы, влияющие на занятия спортом: развитая инфраструктура, разнообразие видов спорта и финансовые возможности. Около трети опрошенных выразили потенциальную готовность начать заниматься спортом.

Результаты исследования могут быть использованы для совершенствования городской спортивной инфраструктуры и разработки программ по популяризации массового спорта среди молодежи.

В статье рассматриваются основные причины конфликтогенности и способы их предупреждения в медицинской среде, отличающейся высокой степенью эмоционального напряжения и ответственности. Особое внимание уделяется развитию коммуникативной компетентности, эмпатии и соблюдении профессиональной этики как ключевых факторов профилактики конфликтов между медицинским персоналом и пациентами.

В теоретической части текста приводятся основные причины конфликтогенности в медицинской среде в условиях трансформации системы здравоохранения. В части результатов исследования анализируются основные причины конфликтных ситуаций, включая эмоциональное истощение, стресс, усталость сотрудников, высокую рабочую нагрузку, дефицит времени, неоправданные ожидания пациентов, низкую правовую грамотность и т. д. В качестве их предупреждения предлагается проведение регулярного мониторинга конфликтогенных ситуаций и использование технологий обратной связи, а также внедрение медиации как альтернативного способа внесудебного регулирования споров и конфликтных ситуаций. Подчеркивается значимость регулярного обучения персонала навыкам управления конфликтами, профессионального выгорания и формирования коммуникативной культуры.

Сделан вывод о том, что системный и междисциплинарный подход способствует снижению конфликтности и повышению качества медицинской помощи.

В статье анализируется роль институтов образования и семьи в формировании финансово грамотного поведения учащейся молодежи в России. На основе качественного эмпирического исследования - глубинных интервью со студентами российских вузов, а также их родителями - авторами выявлены механизмы финансовой социализации, институциональные барьеры, препятствующие эффективному воздействию образования, а также реальные практики бюджетирования, сбережения и кредитного поведения молодежи. Результаты свидетельствуют, что ни школа, ни вуз не выступают самодостаточными агентами финансовой социализации: ключевую роль играют семья, личный опыт и внеинституциональные источники. Тем не менее именно системная взаимосвязь и скоординированное взаимодействие базовых институтов социализации создают непрерывный институциональный континуум, в рамках которого происходит не только трансляция формальных финансовых знаний, но и формирование устойчивых поведенческих практик, что в конечном итоге и детерминирует становление финансово грамотного поведения молодежи как целостного социально-экономического феномена.

Констатируя продолжающиеся в российской школе реформационные тенденции и связанные с ними, а с также с объективными социокультурными и политико-экономическими изменениями управленческие риски, автор обосновывает актуальность социолого-управленческого анализа содержательно-функционального наполнения правовой компетентности руководителя общеобразовательной организации в контексте предупреждения и минимизации особого типа рисков в управлении школой. В первой части статьи представлено определение ключевого для нее понятия - правовой компетентности руководителя общеобразовательной организации, которая стала сегодня принципиально важным компонентом эффективного управления школой. Во второй части статьи показано, почему она имеет первостепенное значение в школьном риск-менеджменте, что предполагает знание управленцами наиболее распространенных нарушений действующего законодательства в образовательных учреждениях, которые представлены в виде перечня наиболее типичных нарушений. Представлен пример эмпирической интерпретации особой группы рисков - в отношении родителей обучающихся: перечислены виды рисков, их факторы и механизмы предотвращения, минимизации и устранения. Обоснована и на конкретных мерах проиллюстрирована важность развитой системы школьного самоуправления как недооцененного сегодня инструмента эффективного риск-менеджмента.

В статье представлена общая характеристика системы долговременного ухода как одной из современных технологий социального обслуживания - применительно к такой категории получателей социальных услуг по уходу как участники специальной военной операции. Особенности функционирования системы долговременного ухода рассмотрены на примере Курского региона. Проведен сравнительный анализ системы долговременного ухода и стационарозамещающих практик социальной работы. Выявлена специфика осуществления системы долговременного ухода, в том числе определены наиболее актуальные проблемы ее реализации в отношении военнослужащих из зоны проведения специальной военной операции. Система долговременного ухода в перспективе определена как инновационная технология социального обслуживания различных слоев населения, включая участников специальной военной операции. В статье подчеркивается, что внедрение и развитие системы долговременного ухода может значительно улучшить качество жизни военнослужащих, а также их семей, предоставляя им необходимые ресурсы и услуги.

В статье представлена теоретическая интегративная система темпоральных моделей, разработанных в социальных науках за последнее десятилетие, и обоснована их эвристическая ценность для анализа репрезентаций будущего России в представлениях различных социальных групп молодежи. Рассматривается эволюция понятия «социальная темпоральность» - от методологической проблемы сегментации времени до активного механизма рефлексии и проектирования.

На основе сравнительного анализа статей выделены четыре темпоральные модели: 1) модель темпоральной инерции, 2) модель темпоральной координации, 3) модель гибридной темпоральности, 4) рефлексивно-проективная модель.

Показано, что каждая из перспектив предлагает специфический инструментарий для исследования того, как будущее конструируется, оценивается и институционализируется в социальных практиках и дискурсах.

Делается вывод о необходимости синтеза многоуровневого подхода для комплексного изучения темпоральности как динамического ядра коллективных представлений о будущем.

Социализация инвалидов и людей с ограниченными возможностями здоровья является актуальной проблемой интеграции этой социальной группы в общество. Специалисты рассматривают ее в контексте неравенства, которое должно быть преодолено. Для того чтобы изучить особенности социализации инвалидов в вузе, авторы рассмотрели типичные практики студентов в спортивной сфере. На основе двух исследований - «Мониторинг жизненного мира инвалидов» (2024 г.) и «Спорт как механизм социализации молодежи с ограниченными возможностями здоровья» (2025 г.) - авторы приходят к выводу, что спортивные практики позволяют более активно «втягивать» студентов с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью в «силовые поля» различных видов коммуникации: с товарищами по команде, тренерами, болельщиками.

Заключается, что занятия спортом способствуют совершенствованию коммуникативных навыков студентов этой социальной группы и более эффективному их включению в общественные процессы.

В условиях увеличения численности иностранных студентов в российских вузах возрастают требования к преподавателям, осуществляющим их обучение. В статье анализируются изменения в проявлении качеств личности, определяющих поиск и использование эффективных способов организации работы при чтении лекций, проведении семинарских и практических занятий, выработке навыков научно-исследовательской деятельности. На материалах социологического исследования, проведенного в вузах Екатеринбурга в 2025 г., показано, что у преподавателей возрастает ответственность за освоение всеми студентами образовательной программы, несмотря на разный уровень знания русского языка, готовности к обучению в вузе. Обостряется чувство долга, связанного с обязанностью обеспечить освоение ими совокупности универсальных, общепрофессиональных и профессиональных компетенций. Развивается умение создать доброжелательные отношения на занятиях, проявлять терпение, толерантность при реализации индивидуального подхода в обучении представителей разных стран.

В статье раскрывается эпистемологический смысл категории «турбулентность» в структуре понятийного аппарата социологии, рассматривается процесс перехода от метафоры к социологической концептуализации этого понятия. Генезис категории «турбулентность» опирается на достижения донаучной и классической социологической традиций, а также на теоретические подходы постклассических научных школ. Платформенный подход, сформировавшийся в недрах экономической теории, является адекватным методологическим инструментарием осмысления социальной турбулентности. Нечеткость и текучесть формируют новую конфигурацию социума, участниками которой являются такие акторы, как деятельные гибриды; подобия, маскирующиеся под исходные образцы, и оболочки отмерших социальных институтов. Процедура концептуализации позволяет перейти к стадии операционализации понятия «турбулентность», характеризуя эффекты управленческой деятельности, которые включают поток информации, многозадачность и надзорность.

В статье представлены результаты эмпирического исследования восприятия роли и личностных качеств наставника студентами младших курсов в формате наставничества «равный - равному». Выявлено, что обучающиеся высоко оценивают полезность и интересность как индивидуальных, так и групповых встреч с наставником. Он играет ключевую роль в построении индивидуальной образовательной траектории первокурсников: помогает ставить цели, планировать деятельность и достигать результатов. Установлено, что участие наставника в академической работе минимально, однако он способствует развитию гибких навыков подопечных (самоанализ, целеполагание, обратная связь, командная работа). Наиболее значимыми его характеристиками студенты считают умение мотивировать, практический опыт реализации собственных проектов. Основные роли наставника в восприятии подопечных - проводник, ментор и кумир. Полученные результаты могут быть использованы при отборе и подготовке наставников из числа студентов для эффективной реализации модели «равный - равному» в вузе.