Публикации автора

Звукорежиссура как особый вид профессиональной деятельности включает в себя высокие требования к навыкам специалиста: техническим, физическим, эстетическим, творческим. Для решения многих профессиональных задач, стоящих перед звукорежиссером, необходимы также коммуникативные навыки. Существует потребность в расширении программ формирования коммуникативной компетентности, которая не получает достаточного развития во время обучения. Разработанная модель формирования коммуникативной компетентности звукорежиссеров учитывает коммуникативные ситуации, с которыми сталкивается звукорежиссер в ходе профессиональной деятельности. Для формирования коммуникативной компетентности звукорежиссеров предлагается применять личностно ориентированные методы обучения (лекцию-диалог, дискуссию, метод кейсов, моделирование ситуаций, аналитический семинар, тренинг), которые составляют авторскую программу формирования коммуникативной компетентности звукорежиссеров. Особенность предложенных личностно ориентированных методов заключается в приоритете диалога над монологом, субъект-субъектном взаимодействии педагога и обучающегося, использовании личного и профессионального опыта обоих для достижения целей обучения. Предложенный набор диагностических методов позволяет оценить сформированность компонентов коммуникативной компетентности звукорежиссеров. Полученные результаты продемонстрировали эффективность предложенной модели: был выявлен рост показателей по всем пяти компонентам коммуникативной компетентности будущих звукорежиссеров. После прохождения программы студенты развили навыки целеполагания, эмпатии, рефлексии, анализа субъектов коммуникации, применения коммуникативных техник, сотворчества, прогнозирования, повысили знания профессиональной терминологии и др. Разбор кейсов с профессиональными ситуациями общения повысил способность студентов решать типовые коммуникативные задачи звукорежиссера. Следовательно, личностно ориентированный подход эффективен в формировании коммуникативной компетентности звукорежиссеров. Опыт исследования по формированию коммуникативной компетентности у студентов можно распространить и на смежные специальности творческих вузов.

В статье анализируются функциональные компоненты коммуникативной компетентности как интегративной характеристики личности. Актуальность работы обусловлена универсальным характером коммуникативной компетентности как условия профессионально-личностной готовности во многих сферах деятельности, в том числе в звукорежиссуре. Автор выделяет компоненты и функции коммуникативной компетентности звукорежиссеров. На основе разработанных функциональных компонентов коммуникативной компетентности возможно создание универсальной модели формирования коммуникативной компетентности.