Публикации автора

Переход к постиндустриальной стадии развития общества обусловил кризис административного управления, основанного на директивности и стандартизации. В то время как корпоративный сектор успешно внедряет институциональные подходы, создающие среду для саморазвития подчиненных и реализации инноваций, социальная сфера (в частности, высшее образование) движется в противоположном направлении, подвергаясь нарастающей бюрократизации и регламентации, что входит в фундаментальное противоречие с ее творческой, сложноорганизованной и инерционной природой. В статье обозначены сходства и отличия управления в коммерческих организациях и в сфере образования. Доминирование административного управления в высшем образовании, имитирующее корпоративные практики, приводит к системным негативным эффектам: выхолащиванию содержания образования, росту формализма и бюрократической нагрузки, подавлению академической инициативы и, как следствие, снижению качества человеческого капитала страны. На конкретных примерах в статье показано, что при директивном внедрении управленческих инноваций, без учета специфики образовательных систем, теряется институциональный потенциал развития данной сферы, и цифровизация оборачивается изобретением все новых инструментов контроля, а не созданием прогрессивных моделей взаимодействия преподавателей и обучающихся. Авторы отмечают необходимость смены управленческой парадигмы в сфере образования — от административного контроля к институциональному управлению, задающему рамки академической автономии и саморазвития

Статья посвящена изучению практик применения цифровых технологий здоровьесбережения студентами московских вузов и их влиянию на изменение поведения в отношении поддержания здоровья и доверие к медицинским услугам. Актуальность исследования обусловлена необходимостью осмысления новых вызовов для университетского менеджмента, связанных с трансформацией здоровьесберегающего поведения студентов под влиянием цифровых технологий. В контексте «нормирования» у современных студентов стратегии совмещения работы и учебы и углубляющихся процессов цифровой трансформации учебного процесса, стимулирующих усиление стресса в академической среде, исследуются ценности, мотивации и барьеры, которые формируют отношение молодежи к цифровым практикам и сервисам мониторирования и поддержания здоровья. Цель работы – проанализировать уровень осведомлённости, распространённость использования цифровых сервисов и устройств, а также оценить эффект влияния цифровых практик здоровьесбережения на реальное здоровье и психическое благополучие московских студентов и на этой основе очертить ключевые управленческие задачи для вузов в сфере здоровьесбережения. В ходе авторского социологического исследования студентов двух уровней образования (бакалавриат, специалитет и магистратура) 26 вузов Москвы (N=230) подтверждены данные о высокой информированности о цифровых решениях поддержания здоровья, выявлен высокий уровень включенности в различные цифровые практики здоровьесбережения, подчерпнутые в соци - альных медиа, часть из которых имеют не оздоравливающий, а деструктивный (разрушающий) характер для здоровья студентов. Выявлено амбивалентное отношение студентов к цифровым сервисам и технологиям здоровьесбережения: расширение возможностей следить за физическим и психологическим состоянием, изменять образ жизни в пользу здорового, планировать разные типы активности сопряжено с появлением дополнительных проблем – увеличением тревожности, появлением ложного чувства безопасности и контроля. Особые риски вызывает увеличение практик самолечения с применением искусственного интеллекта, что не только в текущем моменте углубляет негативные эффекты самолечения, но способствует на перспективу закреплению в молодых аудиториях негативных паттернов поддержания здоровья без обращения к профессиональной медицинской помощи. Результаты исследования подчеркивают дилемму между потенциалом цифровых инструментов и риском дезинформации, позволяют сформулировать перечень направлений и управленческих задач для формирования здоровьесберегающей среды в российских университетах: от повышения цифровой и медицинской грамотности студентов до создания верифицированных каналов информации и интеграции здоровьесберегающих модулей в образовательные программы.

Статья посвящена рассмотрению образования как социального института и институционального, социального и управленческого контекста, в котором проявляются его особенности на современном этапе.

Авторами проведен анализ различных форматов образования, выявлены общие закономерности и специфические факторы, определившие его трансформацию. В качестве основных матриц образования авторы выделяют два класса — индивидуальное и групповое обучение. К матрицам индивидуального обучения отнесены: 1) самообразование, 2) наставничество, 3) гувернерство и тьюторство, 4) репетиторство; к матрицам группового обучения отнесены: 1) массовое обучение, 2) традиционное образование, 3) обучения взрослых, 4) матрица “бирюзового” образования. В статье подробно характеризуются составляющие институциональных матриц.

Авторы считают, что взгляд на развитие образования в контексте смены институциональных матриц принципиально важен с позиций социального управления. В статье на основе рассмотрения институционального контекста образовательного процесса выявлены актуальные проблемы социальнуправления в сфере образования и предложены некоторые направления институциональных преобразований. В частности, рассматривается расширение возможностей индивидуального образования (тьюторства и наставничества), активное развитие образования взрослых в соответствии с концепцией пожизненного образования, выравнивание статусов платного и бесплатного образования, а также активное использование ИКТ и ИИ в образовательном процессе. Авторы считают, что предложенные меры позволят дополнить традиционную матрицу образования, снизив ее негативные эффекты, что послужит расширению возможностей для обучения всех категорий населения и повысит качество обучения в целом.