Публикации автора

Приводятся определения искусственного интеллекта, представлено сравнение искусственного интеллекта и генеративного искусственного интеллекта. Описаны результаты опроса об использовании инструментов генеративного искусственного интеллекта в военно-инженерном вузе, выявлены его функции, реализуемые при обучении будущих военных специалистов иностранным языкам. Делается вывод о том, что использование генеративного искусственного интеллекта в преподавании иностранных языков в вузе представляет собой перспективное направление, требующее взвешенного и ответственного подхода.

Обоснована актуальность обновления подходов к применению переводных методов обучения иностранному (английскому) языку в военно-учебных заведениях. Приводятся определение коммуникативной компетенции, характеристика традиционных методов обучения иностранному языку. Показано, что переводные методы обучения занимают лидирующую позицию, исходя из результатов проведенного опроса. Отмечаются, что переводные методы обеспечивают развитии лексико-грамматического навыка, но недостаточно эффективны для формирования коммуникативной компетенции обучающихся. Представлены условия, при которых интеграция коммуникативных приемов и переводных методов обеспечивает эффективность работы по формированию коммуникативной компетенции обучающихся.

Рассматривается вопрос об использовании адаптивной технологии обучения будущих военных специалистов иностранному языку с применением возможностей искусственного интеллекта. Представлены этапы реализации адаптивного обучения иностранному языку. Делается вывод о том, что технология адаптивного обучение в сочетании с функциональными возможностями искусственного интеллекта способствует улучшению качества обучения иностранному языку, а также позволяет активнее реализовать дифференцированный подход в обучении.