Публикации автора

Статья посвящена исследованию специфики взаимосвязи структурных компонентов уверенности в себе и коммуникативной направленности личности у студентов, обучающихся по специальности «Клиническая психология». Актуальность исследования определяется значимостью личностных конструктов для становления профессиональной идентичности будущих специалистов, деятельность которых основывается на способности к рефлексии, эмпатии и построении диалогических отношений. Представлены результаты эмпирического исследования, проведенного с использованием диагностического инструментария, направленного на выявление уровня уверенности в себе (включая социальную смелость, инициативность в социальных контактах) и преобладающего типа направленности в общении. Выборку составили обучающиеся 1-4 курсов. В результате статистического анализа данных определены характерные корреляционные связи. Установлено, что уверенность в себе отрицательно связана с конформной направленностью в общении. При этом инициативность в общении и социальная смелость положительно коррелируют с диалогической направленностью в общении. Полученные результаты позволяют утверждать, что развитие уверенности в себе у будущих психологов может выступать важным фактором формирования у них зрелой просоциальной и профессионально-релевантной коммуникативной направленности.

Обоснование. В статье анализируется феномен рефлексии как компонент компетентногосамопредъявления в межличностных отношениях. Цель исследования - выявить специфику рефлексивности как условия самопредъявления студентов в межличностных отношениях, а также ее зависимость от индивидуально-психологических особенностей и поведенческих стратегий. Материалы и методы: исследование проводилось на выборке, представленной студентами Высшей школы психологии и педагогики ФГБОУ ВО «Уфимский университет науки и технологий» в количестве 91 человека, среди них 38 юношей и 53 девушки. Средний возраст составил 20,4 ± 2,6 года. Использовался комплекс диагностических методик: «Стратегии самопредъявления» И. П. Шкуратовой; «Развитие рефлексивности» А. В. Карпова; «Направленность личности в общении» С. Л. Братченко; «Стиль саморегуляции поведения - ССП-98» В. И. Моросановой;«Волевые качества личности» М. В. Чумакова; «Уверенность в себе» В. Г. Ромека; «Диагностика мотивов аффилиации» А. Мехрабиана. Полученные данные обрабатывали с помощью U-критерия Манна - Уитни и H-критерий Крускала - Уоллиса. Результаты. Исследование показало, что студенты с высокими значениями рефлексии обладают социотропностью и альтероцентричностью, нерешительностью и неуверенностью в себе. Они составляют план действий для ожидаемого взаимодействия и контролируют этот процесс. Студенты, у которых выявились низкие значения рефлексии, отличаются уверенностью в себе, социальной смелостью, инициативностью и решительностью. В межличностных отношениях проявляют эгоцентризм и действуют стихийно, не задумываясь о том, какое впечатление производят на окружающих. Выявлено, что рефлексивность влияет на стили саморегуляции, поведенческие стратегии и личностные характеристики студентов. Умеренная рефлексивная деятельность позволяет студенту продуктивно использовать такие стили саморегуляции, как планирование, оценивание результатов, и выбирать подходящие стратегии самопредъявления, исходя из ситуации взаимодействия. Заключение. Результаты исследования подтвердили, что умеренная степень рефлексивности способствует продуктивному представлению себя в значимой ситуации взаимодействия, поскольку в процессе этой деятельности происходит оценивание полученных результатов.