Публикации автора

Рассмотрен феномен личностной трансформации студентов-наставников в процессе их деятельности по сопровождению групп саморазвития сверстников. Данная работа фокусируется не на процессе передачи опыта, а на рефлексивном влиянии наставничества, на том, как оно становится инструментом развития для самого наставника. На основе качественного анализа данных, полученных в ходе исследования, проведенного в Новгородском государственном университете имени Ярослава Мудрого, описываются ключевые векторы изменений в личностном профиле студентов-наставников: развитие рефлексивных способностей, рост уверенности в себе, укрепление субъектной позиции и формирование системной ответственности. Вскрываются и анализируются психолого-педагогические механизмы, лежащие в основе этих трансформаций, центральная роль отводится практике саморазвития как основному инструменту профессионального роста и рефлексии. Делается вывод о том, что паритетное наставничество, организованное по модели «подготовка - практика -супервизия», является эффективной педагогической технологией, обеспечивающей развитие не только наставляемых, но и самих наставников, реализуя на практике эффект «обучения через обучение».

Формирование действенного мотива к саморазвитию является условием для результативной и самостоятельной учебной и профессиональной деятельности молодых людей.

Вместе с тем наблюдаются нарастающая тенденция инфантилизации молодежи, снижение уровня развития волевых качеств и общей самостоятельности студентов и школьников, формальное отношение обучающихся к учебной деятельности, личному и профессиональному саморазвитию.

В статье рассматривается процесс формирования действенного мотива студентов к развитию личностных и профессиональных качеств в ходе специального цифрового развивающего курса «Развитие воли и самоорганизации», разработанного на основе деятельностного подхода, важным компонентом которого является цифровое приложение, обеспечивающее эффективное целеполагание, планирование и самоанализ развивающей деятельности студентов.

Приводятся результаты онлайн-анкетирования 1867 студентов разных курсов и специальностей, что подтверждает справедливость выдвинутых авторами гипотетических предположений.

Исследование показало, что в ходе двух месяцев развивающей работы у студентов удалось сформировать действенный мотив к саморазвитию, что подтверждает эффективность предлагаемых авторами технологии и методов саморазвития студентов в условиях цифровизации образовательного процесса в вузе.