Публикации автора

В данном исследовании изучалось влияние синхронной и асинхронной компьютерной обратной связи от одногруппников на улучшение письменных навыков и взаимодействие участников экзамена IELTS. Для этого были отобраны 132 участника экзамена IELTS из центра изучения английского языка, проходившие обучение в шести группах по написанию текстов. Участники были разделены на три равные группы: две экспериментальные группы, в которых применялась синхронная обратная связь от одногруппников и асинхронная компьютерная обратная связь, и одна контрольная группа. Данные были собраны с помощью пробного теста на знание английского языка и критериев оценки письменных работ с использованием синхронных и асинхронных медиа. Для статистического анализа данных применялись однофакторный дисперсионный анализ и критерий хи-квадрат. Выяснилось, что учащиеся, для которых английский язык не является родным, получили больше пользы от компьютерной обратной связи от одногруппников, чем от традиционной обратной связи на бумаге. Кроме того, участники из асинхронной группы заметно превзошли участников из синхронной группы. Результаты также показали, что наиболее частой формой обратной связи в обеих экспериментальных группах была директивная обратная связь. Однако в частоте использования различных подкатегорий директивной обратной связи наблюдались некоторые различия. В синхронной группе чаще всего использовалась подкатегория «совет», а в асинхронной — «инструкция». На основании результатов исследования преподавателям было рекомендовано по возможности использовать асинхронную обратную связь, чтобы повысить точность письменных работ учащихся.