Публикации автора

Контекст и актуальность. Референтные группы (РГ) - ключевой элемент социального и психологического развития личности, формирующие Я-концепцию, ценности и поведение. Они выступают источником норм, ценностей и эталонов для сравнения. В условиях цифровой трансформации общества, характеризующейся разнообразием знаний, возможностей, мнений, виртуализацией и динамичностью социальных связей, понимание эволюции, современных форм, механизмов влияния - и особенно динамики РГ на протяжении жизненного пути личности - приобретает особую научную и практическую актуальность. Понимание динамики РГ на жизненном пути с позиций психологии развития, социальной и клинической психологии особенно важно для педагогов, классных руководителей и родителей.

Цель. Разработать теоретическую модель психологической динамики влияния референтных групп на личностное развитие и идентичность в контексте жизненного пути в условиях современных вызовов.

Гипотеза. Динамика референтных групп в жизненном пути личности представляет собой нелинейный процесс, детерминированный возрастными переходами, сменой социальных ролей, ключевыми жизненными событиями, изменением ценностей и технологической доступностью, и проявляется в сдвигах источников влияния, уровня их стабильности, добровольности выбора, доминирующего типа влияния, множественности групп и роли цифровых РГ.

Методы и материалы. Систематический теоретический анализ психологической, социологической и междисциплинарной литературы; концептуальное моделирование с опорой на теории развития, социального познания и идентичности. Материал исследования - классические и современные теоретические и эмпирические работы по проблеме референтных групп.

Результаты. Выявлены психологические функции РГ, разработана психологически обоснованная модель динамики, связывающая изменения репертуара и значимости РГ с возрастными задачами, уточнены механизмы влияния с акцентом на когнитивные и поведенческие процессы, обозначены психологические риски негативного влияния РГ.

Выводы. Модель подтверждает центральную роль референтных групп в психологическом развитии. Современные возможности общества, в том числе глобальная цифровизация, усиливают как позитивные, так и негативные аспекты влияния. Понимание динамики необходимо для психопрофилактики, консультирования, развития и становления личности.

Контекст и актуальность. Рассматривается проблема повышения психологической грамотности родителей при оказании услуг психолого-педагогической, методической и консультационной помощи родителям по вопросам обучения, воспитания и развития обучающихся в рамках участия в федеральном проекте «Современная школа» Национального проекта «Образование». Теоретической основой исследования послужил подход И. В. Дубровиной к развитию психологической культуры личности как основы поддержания психологического здоровья.

Цель. Обобщить опыт проведения просветительской работы на основании комплексного подхода, сочетающего широкие просветительские акции и индивидуализированные консультации.

Методы и материалы. В исследовании приняли участие 45248 родителей в возрасте от 18 до 56 лет и старше - участники проекта «Оказание услуг психолого-педагогической, методической и консультационной помощи родителям (законным представителям) детей, а также гражданам, желающим принять на воспитание в свои семьи детей, оставшихся без попечения родителей.

Результаты. Проведен анализ контингента, принявшего участие в просветительских мероприятиях. Выявлены количественные показатели консультаций в зависимости от тематики поступивших вопросов и возраста обучающихся, наличия у них особых образовательных потребностей.

Выводы. Определены ориентиры для выстраивания дальнейшей просветительской работы на базе Городского психолого-педагогического центра города Москвы и взаимодействия с образовательными организациями города.

Контекст и актуальность. Согласно Стандарту деятельности психолого-педагогических служб в системе образования города Москвы и в соответствии с целью Концепции развития системы психолого-педагогической помощи в сфере общего образования и среднего профессионального образования в Российской Федерации на период до 2030 года - необходимо развитие целостной комплексной системы психолого-педагогической помощи участникам образовательных отношений, в особенности обучающимся целевых групп, позволяющей обеспечить качество и доступность данной помощи.

Цель. Определить эффективность единых подходов к реализации профессиональной деятельности педагогов-психологов для осуществления помощи обучающимся с особыми образовательными потребностями, предупреждения негативных проявлений, кризисных состояний, различных форм отклоняющегося поведения.

Гипотеза. Внедрение единых подходов к организации деятельности педагогов-психологов, а также развитие новых способов реализации системы профилактической работы в московских школах обеспечит позитивную социализацию обучающихся.

Методы и материалы. В исследовании приняли участие педагоги-психологи московских школ, были использованы опросные методы исследования, а также контент-анализ.

Результаты. Реализация единых рабочих программ психолого-педагогического сопровождения, успешность применения которых отмечают 88% участников опроса, обеспечивает внедрение комплексного подхода к осуществлению профилактической работы, способствует социализации и самореализации обучающихся в позитивных видах деятельности.

Выводы. Единые подходы к реализации профессиональной деятельности педагогов-психологов, работа в рамках таких направлений, как профилактика социальных рисков и осуществление помощи обучающимся с особыми образовательными потребностями, позволяют выстроить эффективную работу в рамках психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса во всех образовательных организациях города Москвы.

Контекст и актуальность. Гуманизация как актуальный вектор развития современного образования расставляет акценты на необходимости психологической подготовки обучающихся к самостоятельной активной жизни в обществе социальных перемен. Психологические знания закладывают основу для развития таких личностных качеств, как самостоятельность, критическое мышление, устойчивость к информационным воздействиям, что способствует в целом снижению риска формирования асоциальных форм поведения. Повышение уровня психологической грамотности способствует развитию уважения к человеку как к личности, вне зависимости от его положения, национальности, помогает выстраивать отношения с окружающими, основываясь на гуманистических принципах.

Цель. Апробировать программу психолого-педагогических занятий, разработанную на основе учебно-методического комплекта «Уроки психологии» под редакцией И. В. Дубровиной, на базе образовательных организаций города Москвы.

Гипотеза. Психолого-педагогические занятия в школе способствуют развитию психологической грамотности обучающихся как одного из факторов успешной социализации, повышения эффективности в различных видах деятельности, в том числе учебной, развивают коммуникативную компетентность, личностную готовность к саморазвитию и самопознанию.

Методы и материалы. Проведена апробация программы психолого-педагогических занятий «Уроки психологии: путь к себе» для обучающихся 3-9 классов в общеобразовательных организациях города Москвы. В апробации приняли участие 64 образовательные организации (140 классов). Далее проводилось анкетирование педагогов-психологов, проводивших занятия, для выявления актуальных запросов и степени удовлетворенности качеством и результатами занятий со стороны детей, родителей, педагогов.

Результаты. Выявлен высокий интерес обучающихся к процессу психолого-педагогических занятий и их содержанию. По данным, полученным от педагогов-психологов, большая часть обучающихся посещала занятия с интересом, опрос классных руководителей относительно полезности проведенных занятий показал такие же результаты.

Выводы. Программа психолого-педагогических занятий «Уроки психологии: путь к себе» соответствует современным требованиям к содержанию и результатам образовательного процесса, и ее реализация направлена на повышение качества психолого-педагогической помощи обучающимся в части создания условий для сохранения психологического благополучия и развития личности обучающихся, профилактики социальных рисков.