Публикации автора

Представлены отдельные итоги эмпирической проверки модели сетевого взаимодействия, направленной на повышение квалификации педагогов и управленческих команд школ с низкими образовательными результатами Пермского края. Методологическая основа проводимой работы - результатный подход к качеству образования, ее цель - оценка эффективности разработанной модели, основной метод - опрос учителей и руководителей школ, длительно демонстрирующих низкие образовательные результаты. Участники взаимодействия в рамках модели: педагогический университет как ядро научно-методического сопровождения, пилотные школы (Центры инновационного опыта) и школы, нуждающиеся в поддержке. Выявлена положительная динамика по всем проблемным направлениям работы школ, рост доли педагогов, активно применяющих прогрессивные педагогические практики. По итогам реализации модели в первой экспериментальной группе 49 % образовательных организаций утратили статус школ с низкими образовательными результатами.

Обновленная редакция Федерального государственного образовательного стандарта вводит в число планируемых результатов начальной школы формирование функциональной грамотности. Достижение данного образовательного результата возможно при условии работы с учеником не только в зоне актуального, но и в зоне ближайшего развития. Подобная работа может быть организована с использованием индивидуализированного взаимодействия учителя с учениками. К соответствующей профессиональной деятельности необходимо подготовить будущего учителя. Цель исследования — рассмотреть проблему индивидуализации во взаимосвязи необходимости обеспечить индивидуализацию обучения младших школьников в процессе формирования функциональной грамотности и целесообразности организации подготовки будущего педагога к овладению соответствующими профессиональными компетенциями. Методологическими основаниями исследования стали компетентностный подход, идеи научной школы В. С. Мерлина об интегральной индивидуальности как интра- и метаиндивидуальности и тезисы научной школы О. С. Гребенюка об индивидуальности ученика как цели профессиональной деятельности педагога и о динамическом характере индивидуальности будущего педагога, о необходимости формировать умение делать осмысленный выбор в профессиональной деятельности. В процессе исследования на этапе изучения теоретических источников использованы методы анализа и синтеза, на этапе эмпирического исследования — метод групповой дискуссии. Исследование позволило аргументировать необходимость проведения целенаправленной работы, в рамках которой студенты педагогического вуза смогут овладеть профессиональными компетенциями, связанными с индивидуализацией в образовательном процессе. Также раскрыты возможности профессионального (демонстрационного) экзамена для оценки уровня сформированности соответствующих компетенций. В этой логике экзамен становится стимулом совершенствования образовательной программы и среды педагогического вуза