Выпуск: № 6 (2026)

Цель данного исследования заключается в изучении теоретических основ российской и китайской систем преподавания вокала как предпосылок оптимизации образовательных программ и стимулирования международного обмена опытом. В ходе работы рассмотрен культурно-исторический фактор развития систем преподавания вокального искусства в России и Китае; сделаны выводы о том, что существуют общие закономерности в формировании педагогических подходов и уникальные национальные особенности, обусловленные спецификой музыкальных традиций и социокультурного контекста каждой страны. Систематизированы данные по структуре учебного времени и методам преподавания вокала, на основании которых можно сделать вывод о том, что российская образовательная программа предполагает более длительные индивидуальные занятия, а китайская - основана на сочетании групповых и индивидуальных форм обучения с использованием цифровых технологий. Проведен теоретический анализ различий в педагогическом взаимодействии, разработаны рекомендации по оптимизации учебных программ в контексте интеграции практических и теоретических компонентов.

Статья посвящена рассмотрению приемов обучения профессиональной речи студентов среднего профессионального образования с помощью цифровой визуализации.

Цель исследования - разработать, апробировать и представить результаты включения в учебно-воспитательный процесс методического решения, направленного на развитие профессионально ориентированной речи студентов среднего профессионального образования (СПО) в цифровой образовательной среде.

Научная новизна работы заключается в адаптации традиционного принципа наглядности к современным вызовам образования, а также в выявлении факторов, влияющих на развитие речевых навыков студентов колледжа в условиях дистанционного формата обучения.

Результаты исследования могут быть применимы для разработки методического инструментария дисциплин гуманитарного цикла среднего специального образования, интегрированных в реализацию федерального проекта «Профессионалитет», реализуемого по инициативе Министерства просвещения Российской Федерации.

В статье представлены результаты исследования силовой подготовки пловцов различных специализаций в условиях тренажерного зала. Как известно, силовая подготовка в плавании представляет собой многоуровневую систему, в которой строго соблюдается принцип постепенности. Эффективность тренировочного процесса, направленного на развитие силы пловца, определяется не только развитием силы на суше, но и, что более важно, умением перенести ее в специфические условия водной среды и в конечном счете реализовать в соревновательном движении. Согласно предварительным исследованиям, видовая ориентация пловца напрямую влияет на тренировочный процесс как в отношении общей, так и специальной силовой подготовки.

В результате проведенного исследования установлено, что применение разработанного комплекса упражнений, соответствующего биомеханическим особенностям различных способов плавания, достоверно положительно влияет на соревновательную результативность пловцов-спринтеров различных специализаций.

В работе выполнен сравнительный статистический анализ результатов сборной Китая по лыжным гонкам на зимних Олимпийских играх 2022 г. в Пекине и 2026 г. - в Милане-Кортине. В качестве источников использованы опубликованные протоколы результатов по дисциплинам, таблицы участников национальной делегации, правила олимпийской квалификации и материалы открытых спортивных источников. Данные сгруппированы по полу и типам дисциплин: индивидуальный спринт, командный спринт, интервальные гонки, скиатлон, длинные дистанции и эстафеты. Установлено, что официальная численность китайских участников в лыжных гонках сократилась с 12 человек в 2022 г. до 6 - в 2026 г. В большинстве сопоставимых групп дисциплин наблюдалось снижение показателей китайских спортсменов, исключением стала женская длинная дистанция. Основной тенденцией является переход от широкой представленности 2022 г. к более компактной модели участия 2026 г. и ухудшение позиций в спринтерских, интервальных и командных дисциплинах при сохранении отдельных резервов в женской дистанционной группе.

В данной статье на основе анализа определений понятия «национальное самосознание», предложенных китайскими и зарубежными учеными, уточняется сущность формирования национального самосознания у магистрантов. Раскрывается необходимость данного процесса с точки зрения реализации основополагающей задачи воспитания нравственности и формирования личности, содействия качественному развитию дисциплины «Иностранный язык», а также подготовки многопрофильных специалистов в области иностранных языков. На основе пяти ключевых направлений - создание системы идейно-политического воспитания в рамках учебных курсов, оптимизация системы учебных пособий, повышение квалификации преподавательского состава, реализация многовариантной модели подготовки кадров и формирование академической системы - автором предлагается построение скоординированного, взаимосвязанного и эффективного пути формирования национального самосознания.

Актуальность статьи обусловлена проблемами подготовки студентов к профессиональной педагогической деятельности, а также спецификой формирования проективных умений у студентов педагогических направлений подготовки. В работе представлены результаты исследования сформированности проективных умений студентов, обучающихся по направлению подготовки «Профессиональное обучение (по отраслям)», профиль «Сервис в индустрии гостеприимства».

Новизна исследования заключается в том, в статье представлены методические материалы по формированию проективных умений у студентов в ходе изучения дисциплины «Педагогическое проектирование в профессиональном обучении». Автор учитывает смену парадигмы в подготовке педагогов профессионального обучения от трансляции готовых знаний к деятельностно-практическим подходам и на этой основе предлагает формирование проективных умений как фундамента профессиональной мобильности и креативности.

В статье предложены рекомендации по формированию проективных умений у будущих педагогов профессионального обучения, подведены итоги проведенного исследования, сделаны выводы об эффективности предложенных рекомендаций.

В статье предметом исследования является опережающее обучение как системный объект. Выдвинута гипотеза о том, что противоречия между компонентами опережающего обучения являются ресурсом его развития. Исследование основано на категориально-системной методологии с применением методов критического анализа научной литературы, систематизации и обобщения, категориального метода «Порядок следования целей».

В результате выявлена триада компонентов опережающего обучения (объект - качество, подкачество, интегративное качество), определены их цели. Разработана категориальная модель опережающего обучения. Выявлены семь типов противоречий между компонентами: четыре внутренних и три внешних.

Практическая значимость полученных результатов заключается в том, что разработанная модель в категориях метода «Порядок следования целей», во-первых, дает возможность формировать целостность восприятия учебного материала с помощью управления внутрисистемными противоречиями, применяя средства и методы опережающего обучения; во-вторых, рассмотрение его как объекта, в котором установлена иерархия целей и соответствующая им система категорий качеств, позволяет составить вариативную модель обучения на основе типизации противоречий в системе и их разрешения.

В статье рассмотрены компоненты мотивации студентов Китайской Народной Республики к занятиям пиклболом. Исследование проводилось с использованием опросника Sport Motivation Scale. Анализ структуры мотивации студентов, занимающихся пиклболом, показал, что различные уровни мотивации образуют непрерывный континуум и проявляются во взаимосвязи в реальных условиях деятельности. Наиболее высокие показатели мотивации были получены по шкалам эмоциональной стимуляции, познавательной мотивации и саморазвития.

В ходе исследования было установлено, что у студентов более старших курсов наблюдается снижение познавательной мотивации и повышение роли эмоциональной.

Результаты корреляционного анализа показали наличие статистически значимых взаимосвязей между компонентами мотивации студентов, на основании чего был делан вывод о необходимости учета особенностей последних при организации занятий по пиклболу с целью повышения эффективности тренировочного процесса.

В данной статье предпринята попытка исследования и методологического обоснования критериев оценивания сформированности духовно-нравственных ценностей у обучающихся образовательных организаций МВД Российской Федерации.

В ходе исследования применен следующий системный подход: разработаны материалы для анкетирования курсантов Нижегородской академии МВД России; проведена обработка результатов анкетирования и статистический анализ состояния и динамики сформированности духовно-нравственных ценностей у курсантов; сформулирована концептуальная основа для выявления основных факторов и определения критериев оценивания сформированности духовно-нравственных ценностей у обучающихся; обоснован отбор критериев оценивания на основе ключевых показателей сформированности духовно-нравственных ценностей у курсантов вуза МВД России.

В статье представлены результаты исследования кинематических характеристик высококвалифицированных пловцов во взаимосвязи с тактическими моделями прохождения дистанции 800 м вольным стилем.

Определено, что выбор спортсменом тактической модели прохождения обозначенной дистанции зависит от внешних и внутренних условий реализации спортивной подготовки.

Установлено, что тактические модели прохождения дистанции 800 м вольным стилем отличаются по таким кинематическим характеристикам, как количество гребков, их длина, вариативность темпа движения, коэффициент эффективности. За период педагогического наблюдения обнаружено, что педагогическое вмешательство - ключевой элемент воздействия на тактический паттерн пловца-стайера.

Заключается, что реализация спортсменом наиболее эффективной тактической модели возможна только при целенаправленном воздействии тренера на данный компонент подготовки в течение многолетнего тренировочного процесса.

В статье рассматривается проблема технологизации форсайт-практик в профессиональном самоопределении студентов вуза.

Цель исследования состоит в теоретическом обосновании модели педагогического цикла формирования стратегий профессионального самоопределения студентов средствами форсайт-технологии на базе университета как объекта научно-популярного туризма (НПТ).

Методологическую основу составили субъектно-деятельностный, компетентностный и средовой подходы; использованы методы анализа научной литературы, нормативных документов, моделирования и сравнительного анализа образовательных практик. Предложена модель, включающая этапы актуализации профессионального запроса, форсайт-сессии, полевого погружения на базе объекта научно-популярного туризма, разработки проектного продукта, рефлексии и конструирования индивидуальной профессиональной стратегии. Определены педагогические условия реализации модели и критерии оценки ее результативности.

Сделан вывод о потенциале форсайт-технологии как инструмента перевода образов профессионального будущего в индивидуальные образовательные и карьерные траектории студентов.

В статье рассматривается динамика социально-психологических показателей командного взаимодействия студентов-киберспортсменов в условиях краткосрочного организационно-психологического воздействия. Исследование выполнено в квазиэкспериментальном дизайне с участием 61 студента-киберспортсмена: 30 человек вошли в контрольную группу, 31 человек - в экспериментальную группу. В экспериментальной группе была реализована программа «Вектор взаимодействия», направленная на оптимизацию групповой коммуникации. Контрольная группа продолжала обычную деятельность в рамках компьютерного спорта. В исследовании использовались диагностика лидерских способностей, КОС-2, методика Ф. Фидлера и шкала «тренер-спортсмен» ТС-1. Значимые изменения были выявлены по коммуникативным склонностям, психологической атмосфере и эмоциональному компоненту взаимодействия с тренером. Лидерские способности, организаторские склонности, гностический и поведенческий компоненты «тренер-спортсмен» остались относительно устойчивыми. Полученные данные свидетельствуют о различной степени пластичности компонентов командного взаимодействия.

В статье приведены результаты исследования синдрома эмоционального выгорания студентов транспортного вуза. Выявлены особенности и причины яркого проявления синдрома эмоционального выгорания у значительной части студентов второго и третьего курсов. Доказано, что отсутствие у личности первой фазы («напряжение») при определенных условиях не исключает полную сформированность двух других фаз - «резистенция» и «истощение». Неполная сформированность синдрома также несет угрозу психологическому здоровью обучающегося. Авторами рассмотрено влияние академической мотивации студентов на проявление данного синдрома и выявлена негативная зависимость их психологического здоровья от употребления энергетических напитков. Установлены взаимосвязи между уровнем развития синдрома эмоционального выгорания студентов, различными аспектами их мотивации и ведением здорового образа жизни.

В результате эмпирического исследования определены специфические особенности синдрома эмоционального выгорания студентов, употребляющих энергетические напитки. Подтверждена взаимосвязь эмоционального истощения с амотивацией студентов вуза. Результаты могут быть использованы в деятельности практических психологов, преподавателей учебных заведений различного уровня.

В статье рассматривается проблема подготовки будущих учителей начальных классов. Среда высшего профессионального образования должна соответствовать запросам общества и государства, а также учитывать специфику склонностей студентов, чтобы готовить высококвалифицированные кадры. Коммуникативные и организаторские склонности будущего педагога обеспечивают освоение профессиональных задач, качество межличностного взаимодействия, оптимальную адаптацию в профессиональной деятельности.

Целью нашего исследования являлось изучение динамики коммуникативных и организаторских склонностей педагогов на разных этапах профессионализации. Подтверждена гипотеза о доминировании организаторских склонностей над коммуникативными у студентов второго курса, а также коммуникативных склонностей над организаторскими у учителей начальных классов, что свидетельствует о необходимости целенаправленной работы по стимулированию развития коммуникативных склонностей на младших курсах и организаторских - на старших.

Данные исследования могут быть полезны для совершенствования образовательного процесса при подготовке педагогов в системах среднего и высшего профессионального образования, повышения квалификации педагогических работников, а также для организации кураторства в интересах поддержки молодых учителей.

Цель статьи - обосновать значение институционального доверия в регуляции общественных отношений и установить его связь с правовым сознанием, верой в справедливость и верой людям. В современных условиях повышается актуальность исследования социально-психологических аспектов регуляции общественных отношений: институционального доверия, приверженности целям и ценностям общества, моральным и правовым нормам, позитивного правового сознания. Институциональное доверие является системообразующей социально-психологической основой регуляции, определяющей консолидацию общества, устойчивость развития и психологическое благополучие людей. Большое значение изучению институционального доверия придается в зарубежной научной литературе, однако в отечественной социальной психологии этот феномен изучен недостаточно. Доверие формируется на трех основных уровнях: доверие руководителям государственных органов (институциональное доверие), доверие сотрудникам производственных и коммерческих организаций (организационное доверие), межличностное доверие (взаимоотношения между людьми). Участники исследования: жители различных регионов России.

Методы исследования: 1) опросник «Доверие сотрудникам государственных органов»; 2) методика «Диагностика правового сознания»; 3) опросник «Вера в справедливость»; 4) опросник «Доверие к людям»; 5) шкала социальной желательности Марлоу-Крауна. Гипотезы: 1) институциональное доверие связано с позитивным видом правового сознания, верой в справедливость и доверием окружающим людям; 2) правовой нигилизм, как негативный вид правового сознания, отрицательно сказывается на формировании институционального доверия. Исследование проводилось с помощью Яндекс-заданий и сервиса «Анкетолог». Опрошено 480 человек. Проведен корреляционный и факторный эксплораторный анализ.

Результаты: институциональное доверие связано с позитивным правовым сознанием (правовой реализм), верой в справедливость и доверием окружающим людям. Правовой нигилизм, как негативный вид правового сознания, и недоверие людям отрицательно сказываются на институциональном доверии.

В статье рассматриваются особенности формирования идентичности в студенческом возрасте и возможности фасилитации данного процесса средствами психологического тренинга.

Теоретический анализ показывает, что период ранней взрослости связан с решением задач самоопределения, профессионального выбора, построения межличностных отношений и формирования устойчивой системы ценностей, что делает проблему идентичности особенно актуальной для молодых людей.

Представлены результаты исследования динамики уровня сформированности идентичности студентов в условиях специально разработанной тренинговой программы, направленной на развитие различных компонентов идентичности. В исследовании приняли участие 14 студентов в возрасте от 17 до 21 года. Для оценки изменений использовались метод тестирования (измерялась личностная и социальная идентичность, самооценка, осмысленность жизни) и проективный метод для отслеживания отсроченных изменений.

Полученные результаты свидетельствуют о положительной динамике показателей идентичности в ряде жизненных сфер в специально созданных условиях прохождения тренинговой программы как средства процесса сопровождения развития идентичности в юношеском возрасте.

В статье предложена трехуровневая модель, основанная на концепции жизнеспособности человека и гипотетических психологических факторах, детерминирующих ее развитие. Структурно представляет: 1) ядро (компоненты жизнеспособности); 2) проксимальный уровень (гипотетические психологические факторы жизнеспособности); 3) дистальный уровень (переменные гипотетических факторов). С целью апробации представленной модели проведено исследование с участием 182 респондентов 14-17 лет.

В результате факторного анализа выявлены четыре компонента: социально-психологическое благополучие, просоциальные мотивы, направленность на деятельность и задачу, стратегия семейного воспитания. По данным регрессионной модели, положительными предикторами жизнеспособности молодежи выступают удовлетворенность образовательной средой, авторитетная стратегия семейного воспитания, общественно полезная деятельность как ценность и удовлетворенность общением со сверстниками; отрицательными - Я как ценность, зависимость от социальных сетей.

Статья посвящена стигматизации профессиональных киберспортсменов как формирующейся социально-профессиональной группы.

На материале опросов общественного мнения, отраслевых обзоров и зарубежных исследований показано, что институциональное признание компьютерного спорта в России существенно опередило его легитимацию в обыденном сознании.

Предложена четырехкомпонентная типология стигмы - телесная, характерологическая, гендерная и профессионально-статусная, - реконструированная из подхода И. Гофмана.

Выявлен феномен одновременности противоречивых институциональных решений: признания вида спорта и медикализации игровой деятельности. Зафиксирован контринтуитивный эффект усиления гендерной стигмы на фоне роста женской аудитории. Обосновано, что цифровые ограничения 2024-2026 гг. формируют новый, технологически обусловленный, слой стигматизации, специфичный для российского случая. Сформулированы теоретические импликации для социологии профессий цифровой эпохи.

В статье проводится анализ развития социального предпринимательства в Российской Федерации в контексте реализации национального проекта «Малое и среднее предпринимательство и поддержка индивидуальной предпринимательской инициативы». На примере Республики

Бурятия рассматриваются ключевые аспекты становления института социального предпринимательства: динамика роста количества социальных предприятий, отраслевая структура их деятельности, критерии отнесения к социальному предпринимательству, меры государственной поддержки на федеральном, региональном и муниципальном уровнях. Особое внимание уделяется грантовой поддержке, льготному налогообложению, микрокредитованию и инфраструктурному обеспечению.

В статье представлен анализ результатов реализации национального проекта за период 2020-2025 г., а также определены перспективные направления развития социального предпринимательства в Республике Бурятии на 2026 год с учетом поставленных Президентом Российской Федерации демографических задач.