Научный архив: статьи

Введение. Статья открывает дискуссию о национальных приоритетах Российской Федерации, развивающихся с участием высшей школы. С опорой на институциональный подход приводятся доказательства незаменимости данного института в достижении поставленных национальных целей. Выполнение национальных приоритетов происходит через создание необходимой внешней среды (объективные условия) и особых общественных ценностей (субъективные условия) для проактивного и конструктивного использования возможностей внешней среды. Цель статьи – анализ того, насколько эффективно высшей школой используются ресурсы в сохранении и укреплении традиционных российских духовно-нравственных ценностей у российской молодежи. Материалы и методы. Для определения ресурсов высшей школы использованы возможности количественно-качественного метода анализа документов. Для исследования эффективности действующих мер в вузе по сохранению и укреплению традиционных ценностей проведено мониторинговое исследование «Эффективность воспитательной работы и мероприятий в университете в приобщении студентов к традиционным и корпоративным ценностям». В статье приводятся результаты лонгитюдного исследования с фокусом на динамике ценностных ориентаций студентов 2023 г. набора обучения. Результаты. Выявлена степень сформированности у молодых людей таких духовно-нравственных ценностей, как взаимоуважение, высокие нравственные идеалы, гражданственность, гуманизм, коллективизм, приоритет духовного над материальным, созидательный труд. Прослежена динамика ценностных притязаний сначала у первокурсников, затем студентов второго и третьего курсов; получена ретроспективная оценка реализуемых мер в Финансовом университете при Правительстве Российской Федерации. Обсуждение. Результаты позволяют оценить эффективность используемых Финансовым университетом ресурсов в сохранении и укреплении ценностей, выявить сильные зоны и проблемные направления, в частности предпосылки к ценностному кризису у студентов третьего курса. Сделаны выводы об эффективности применяемых вузом ресурсов в сохранении и укреплении традиционных российских духовно-нравственных ценностей у молодежи. Обозначены точки роста и предложения по совершенствованию данного процесса.

Системный глобальный кризис свидетельствует о полной несостоятельности европоцентричной теории социализации и либеральной модели мироустройства. Сегодня необходимо возрождение философского подхода к решению задач, стоящих перед наукой, такого видения предмета, которое может дать только широкий, не терпящий узких аналитических рамок, обобщающий и синтезирующий, свободно размышляющий и привлекающий все способы познания. В этой связи приобретает особую актуальность разработка новых учебников и учебных пособий по общественным наукам, сочетающих в себе россиецентричный подход с научной методологией исследования.

В статье проанализирована роль гуманитарного образования в вопросах формирования у студенческой молодежи гражданских ценностей. Уделено внимание теоретическим подходам к пониманию гражданских ценностей как сложной, многоплановой, многоуровневой динамичной структуре. Рассмотрены базовые гражданские ценности, составляющие ядро современной российской гражданственности. Подчеркнуто, что специфика гражданских ценностей заключается в том, что они являются действенным инструментом в системе отношений «гражданин – государство» только тогда, когда интериоризированы личностью и становятся частью ее гражданского сознания и самосознания. Наметившаяся негативная тенденция к снижению роли гражданских ценностей в жизненном пространстве личности настоятельно требует увеличения предметов социально-гуманитарного цикла в формировании профессиональных программ.

На примере Балаковского инженерно-технологического института – филиала НИЯУ МИФИ показана возможность посредством использования социально-гуманитарных дисциплин повысить уровень гражданской компетентности студенческой молодежи, сформировать мировоззренческие основания гражданского сознания для личностной самореализации молодых людей как активных участников преобразований современного российского общества.

Статья посвящена анализу социально-экономических факторов становления и развития гражданственности. Рассматриваются два подхода классиков социологии – К. Маркса и Э. Дюркгейма – к социально–экономической детерминации феноменов гражданских отношений. Проблема гражданственности имеет особую значимость в современном российском обществе в связи со специфическим пониманием. Феномен гражданственности представляет собой сложное явление и вызывает научный интерес, однако при социологическом измерении главная трудность связана с методологическими проблемами его изучения.

Среди сложившихся подходов – теория социально-экономического детерминизма К. Маркса и парадигма Э. Дюркгейма о социальной солидарности как базового условия гражданственности.

В структуре социально-экономических детерминант гражданственности особое место принадлежит справедливости как индикатора солидарности и регулятора гражданских отношений. Согласно нашему подходу, гражданственность всегда связана с отношениями собственности, отчужденность человека от собственности затрудняет развитие гражданского потенциала.

Социальная справедливость как нравственная основа гражданской солидарности требует поиска приемлемых форм в рамках гражданского диалога.

Современное представление о социальной справедливости выявлено на основе результатов опроса граждан России и данных из официальных источников. Опрос россиян показал противоположные представления о социальной справедливости у представителей различных социальных групп.

В ситуации вооружённого конфликта, насаждения чуждых российскому социуму идей, ценностей исследование общественнополитического мировоззрения молодёжи особенно актуально.

Статья нацелена на выявление общественно-политического мировоззрения обучающейся молодёжи Саратовской области через комплексный анализ уровня правосознания, отношения к ценностям, идеологиям, сообществам и вовлечённости молодых людей в общественно-политическую жизнь в целом.

Социологическое исследование ориентаций молодёжи (N = 4044; возрастной диапазон 15–35 лет) проведено методом анкетного опроса в 2024 г. Саратовская молодёжь характеризуется высоким уровнем правосознания, негативно относится к деятельности ряда объединений, субкультур.

Проведённый анализ позволяет своевременно регулировать процессы формирования молодёжных нормативно-ценностных ориентаций.

Статья представляет результаты апробации методики замера самооценки профессионализма и гражданственности студентов Уральского федерального университета как результата проектного обучения. Актуальность обусловлена существующим дефицитом исследований с позиций формирования субъектности как способности к осознанному осуществлению изменений в себе и окружающей действительности, что важно для реализации третьей миссии университета. Цель статьи — экспериментальная проверка инструментария самодиагностики уровня профессионализма и гражданственности как критериев оценки эффективности проектного обучения. Новизна методики заключается в учете набора навыков, включающих как универсальные профессиональные компетенции, так и гражданские качества, использовании инструмента саморефлексии студентов и возможности количественного замера динамики. Для апробации методики было проведено два панельных замера самооценки профессиональных качеств и гражданственности по 28 показателям среди 175 студентов социально-экономического направления: до и после реализации проекта. Методика продемонстрировала высокую диагностическую ценность, выявив статистически значимые изменения ключевых показателей уже после одного семестра проектной работы. Обнаружена динамическая взаимосвязь между исходным уровнем гражданственности, восприятием проектного обучения и последующей самооценкой. Проведение регулярного мониторинга по предложенной методике самодиагностики позволит принимать обоснованные управленческие решения относительно проектного обучения в вузе, ориентируясь на динамику самооценки студентами своего профессионализма и гражданственности в разрезе параметров организации и содержания проектной деятельности

Данная статья посвящена рассмотрению специфики воспитания патриотизма на занятиях по иностранному языку в высшей школе, поскольку регулярная работа на уроках иностранного языка по продвижению основ российской государственности позволяет научить студентов мыслить в определенном русле, формировать чувство гордости за свою Родину, привить уважение к государственным институтам власти. Коммуникативная направленность дисциплины «Иностранный язык» помогает сформировать нравственные ценности, которые крайне необходимы для развития правильного отношения студентов к истории своего народа и любви к Родине. Перед преподавателями высшей школы стоят следующие задачи: создавать позитивный образ Родины, формировать умения по конструктивной критике, решению насущных проблем страны, прививать толерантность к другим народам и конфессиям внутри многонациональной России, способствовать определению позиции активного гражданина. Значимость изучения иностранного языка повышается, поскольку именно знание дает возможность получить доступ к определенной информации. Успешное патриотическое воспитание на занятиях по иностранному языку возможно при условии, что сам преподаватель является истинным патриотом своей Родины, призывает студентов к регулярному просмотру новостной информации от надежных источников (например, государственные новостные каналы), заостряет внимание студентов на том, что именно в собственной стране можно реализовать свои карьерные планы.

Цель: изучение феномена гражданской идентичности студента на основе социокультурных, социально-политических и ценностных ориентиров образовательной теории и практики.

Методы: теоретический анализ и систематизация научной информации на основе аксиологического подхода к исследованию процесса развития гражданской идентичности студента.

Результаты: выявлены содержание и структура гражданской идентичности; раскрыта характеристика гражданской идентичности в различных аспектах (социокультурный, психологический, политико-правовой, этический, деятельностный); описаны особенности гражданского воспитания студентов; обоснована необходимость создания воспитательно-профилактической среды в вузе.

Научная новизна: определены элементы гражданской идентичности (эмоциональный, когнитивный, поведенческий); дана авторская трактовка понятия «гражданская идентичность студента».

Практическая значимость: особенности воспитательной среды могут быть учтены в процессе развития гражданской идентичности студента вуза при условии создания воспитательно-профилактических условий реализации направления гражданского воспитания.

В данной работе рассматриваются особенности ценностно-мировоззренческих ориентаций личности современных подростков в воспитывающей среде.

Актуальность проблемы определена приоритетами в сфере воспитания и стремительными изменениями в социокультурной среде, которые оказывают влияние на молодое поколение. Так сегодня сверхважной задачей является воспитание и развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.

В исследовании представлен научно-теоретический анализ понимания категорий «ценность», «мировоззрение», «ценностные ориентации», анализируются различные факторы, способствующие формирование основ ценностных ориентаций у современных подростков.

Отмечается, что процесс присвоения ценностей происходит на протяжении всей человеческой жизнедеятельности, однако сензитивным периодом для формирования ценностных ориентаций в структуре мировоззрения относят подростковый возраст.

Также в статье охарактеризованы результаты исследования ценностно-мировоззренческих ориентиров современных подростков - активистов детского общественного движения.

Цель исследования: определить и обосновать методологические основания социологического исследования механизмов социального регулирования формирования гражданско-патриотической идентичности у российской молодежи в новых социально-территориальных условиях. Теоретическая база исследования представлена концептуальными положениями социально-конструктивистского подхода к изучению идентичности, теории государственно-гражданской идентичности, а также теоретических подходов и принципов, сложившихся в пространстве социологического изучения патриотизма, гражданственности, гражданского патриотизма, социальных механизмов и процессов социальной регуляции. Результаты исследования: Патриотизм, провозглашенный национальной идеей, на которой конструируется общероссийская идентичность, становится также частью идентификационного концепта «государственно-патриотическая идентичность», активно используемого в политике и практике гражданского и патриотического воспитания молодого поколения россиян. Данный процесс нуждается в регуляции со стороны общества и государства, что определяет значимость социологического изучения механизмов социальной регуляции формирования гражданско-патриотической идентичности у российской молодежи. В предложенной методологической схеме данного исследования выделяются институциональные, социокультурные и социально-организационные механизмы регуляции формирования гражданско-патриотической идентичности у молодежи. При этом под гражданско-патриотической идентичностью понимается отождествление индивидом себя в качестве гражданина конкретного государства, с его народом, культурой, языком и историей на основе определенных чувств, эмоций, ценностей и установок, как правило, в категориях любви, гордости, долга, готовности действовать на благо своего народа и государства в конкретных социально-исторических условиях. Основным индикатором социологического измерения гражданско-патриотической идентичности молодежи как конструируемой под влиянием институциональных, социокультурных и социально-организационных механизмов выступает баланс соотношения патриотического и гражданского в данном идентификационном конструкте, а индикаторами второго уровня выступают структурные компоненты гражданско-патриотической идентичности: когнитивный, ценностный и поведенческий. Перспективы исследования видятся в реализации на эмпирическом уровне заложенных в предложенной методологической схеме концептуальных установок в границах проблемы конструирования молодежной идентичности по типу «гражданин-патриот» с учетом современных реалий и актуального решения задач национального масштаба.

Цель исследования. В статье представлены результаты авторского исследования, цель которого состоит в том, чтобы установить, насколько студенческая молодежь вуза знает, понимает и разделяет традиционные российские ценности патриотизма и гражданственности; включены ли эти ценности в нравственные ориентиры и жизненные установки респондентов; какие ценности входят в ядро ценностной системы, а какие находятся на ее периферии. Методология исследования. Основным эмпирическим методом исследования выступил социологический опрос в формате онлайн-анкетирования с помощью онлайн-сервиса для проведения опросов «Question star», в котором приняли участие 4055 студентов южного федерального округа. Результаты исследования. В ходе исследования выявлен определенный дефицит в представлениях студенческой молодежи о традиционных духовных ценностях, которые выступают для молодых людей речевым клише, а не реальной жизненной установкой. На периферии ценностных ориентаций студенческой молодежи оказались такие традиционные российские ценности, как любовь и служение Родине, приоритет духовного над материальным, уважение традиций своего народа, участие в общественной жизни и пр. Выявлены противоречия между заявленным патриотизмом и слабым стремлением служить Отечеству, работать на благо Родины; между довольно высоким интересом к экономической и политической жизни в стране и низкой социальной и политической активностью, отсутствием стремления к участию в общественной жизни. У большинства студентов понятие «Родина» не ассоциируется с государством, гражданами которого они являются. В сознании студенческой молодежи не сформирована положительная коннотация в отношении категории «гражданственность». Перспективы исследования заключаются в определении проблемного поля и направлений воспитательной работы со студенческой молодежью, а также в усилении в подготовке кадров по работе с молодежью системного формирования мировоззрения будущего педагога как гражданина и патриота, собственным примером и трудом развивающего у российской молодежи приверженность традиционным духовно-нравственным ценностям.

В данной статье образ государства рассматривается в контексте гражданского сознания — как один из базовых его элементов. Цель исследования — реконструировать образ государства в представлениях студенческой молодежи Тюмени с учетом особенностей их гражданско-политических ориентаций. Методы исследования включали анкетные опросы студентов тюменских вузов (n = 222 и n = 394), проведенные в апреле–мае 2025 г.

Использовались методики свободных и направленных ассоциаций, а также количественный анализ данных с применением статистических методов (частотный анализ, корреляционный анализ, анализ таблиц сопряженности и однофакторный дисперсионный анализ).

Результаты показали, что в структуре ассоциаций с государством доминируют формальные («Россия», «страна»), управленческие («правительство», «органы власти») и легитимистские («порядок», «конституция») компоненты. Выявлены различия в восприятии государства молодежью в зависимости от идеологических предпочтений: патриоты и консерваторы акцентируют символическую и историческую составляющую, либералы — правовые аспекты и критику. Гендерные различия проявились в том, что женщины чаще связывают государство с национальной идентичностью, а мужчины — с управлением и критикой. Образ государства у студенческой молодежи многогранен, но в целом соответствует этатистско-патриотической модели. Различия в гражданских ориентациях указывают на потенциальные линии социально-политического размежевания. Для проведения эффективной молодежной политики необходимо учитывать запрос на социальную справедливость и правовые гарантии. Образование в сфере российской государственности нельзя строить только на воспитании лояльного патриотизма, оно должно быть направлено на формирование социально-ответственного критического отношения к государственным институтам, свойственного деятельным патриотам своей страны.