Научный архив: статьи

В статье рассматривается методическая организация цифровой поддержки подготовки девятиклассников к основному государственному экзамену по географии. Показано, что цифровой маршрут подготовки не подменяет предметное обучение, а связывает диагностику учебных дефицитов, тематическое повторение, работу с картами, статистическими материалами и диаграммами, автоматизированный контроль и содержательную педагогическую обратную связь. Обоснована структура цифрового маршрута, включающая входную диагностику, карту тематического повторения, отработку способов действия, промежуточный контроль, коррекцию индивидуальной траектории и повторную диагностику. Особое внимание уделено условиям использования искусственного интеллекта при подготовке учебных материалов: генеративные сервисы рассматриваются как вспомогательный инструмент учителя, требующий предметной и методической проверки. Материалы статьи могут быть использованы учителями географии, методистами, специалистами по информатизации образования и руководителями школьных методических объединений.

В статье рассматривается ресурсный центр поддержки добровольчества как педагогическая среда формирования личностно-ориентированных качеств молодёжи.

Актуальность исследования определяется необходимостью перехода от эпизодического участия старшеклассников в добровольческих мероприятиях к системной подготовке, сопровождению и рефлексивному осмыслению социально значимой деятельности.

Цель статьи состоит в раскрытии технологии формирования личностно-ориентированных качеств молодёжи в условиях деятельности ресурсного центра поддержки добровольчества и представлении результатов её опытно-экспериментальной проверки.

Методологическую основу исследования составили личностно ориентированный, деятельностный, средовой, аксиологический, компетентностный и технологический подходы. Использованы анализ научной литературы, педагогическое моделирование, анкетирование, наблюдение, экспертная оценка добровольческой деятельности, анализ рефлексивных материалов и статистическая обработка данных с применением χ²-критерия Пирсона. Обоснована технология, включающая мотивационно-ценностный, обучающе-тренинговый, практикодеятельностный и рефлексивно-коррекционный этапы. Показано, что в экспериментальной группе доля обучающихся с низким уровнем сформированности личностно-ориентированных качеств снизилась до 10,7%, а доля обучающихся с высоким уровнем увеличилась до 35,7%; итоговые различия между контрольной и экспериментальной группами статистически значимы.

Практическая значимость статьи заключается в возможности использования предложенной технологии в деятельности ресурсных центров добровольчества, школ, волонтёрских объединений и систем педагогического сопровождения молодёжи.