Научный архив: статьи

В статье рассматривается Программа долгосрочных сбережений (ПДС) как инструмент формирования устойчивого сберегательного поведения населения в условиях социально-экономической неопределённости и трансформации пенсионной системы РФ. Методологическую основу работы составили анализ и систематизация научных публикаций, посвящённых ПДС, а также результаты авторского социологического исследования, проведённого в январе-феврале 2025 г. с использованием метода глубинного полуструктурированного интервью и экспертного опроса; эмпирическая база - 60 респондентов разных возрастных групп (участвующих и не участвующих в ПДС) и 40 экспертов. Результаты показывают, что потенциал участия значителен, но ограничивается рядом факторов: институциональным недоверием, экономическими ограничениями, непривлекательными параметрами программы (длительность вложений, уровень софинансирования, отсутствие гибкости и прозрачности) и недостаточной финансовой грамотностью. Ключевыми факторами повышения готовности названы гарантии сохранности средств, возможность наследования накоплений, прозрачность механизмов управления, индексация доходности и гибкость взносов. Исследование также подчёркивает роль поведенческих и психологических детерминант (страх потерь, склонность к риску, влияние опыта знакомых), а также важность удобных цифровых сервисов для управления накоплениями. Сделан вывод о том, что потенциал ПДС как инструмента долгосрочных накоплений может быть реализован в большей степени при корректировке её параметров и развитии мер по повышению финансовой грамотности населения. Полученные результаты могут быть использованы при доработке программы и в практике социально-экономического управления.

В статье анализируется роль институтов образования и семьи в формировании финансово грамотного поведения учащейся молодежи в России. На основе качественного эмпирического исследования - глубинных интервью со студентами российских вузов, а также их родителями - авторами выявлены механизмы финансовой социализации, институциональные барьеры, препятствующие эффективному воздействию образования, а также реальные практики бюджетирования, сбережения и кредитного поведения молодежи. Результаты свидетельствуют, что ни школа, ни вуз не выступают самодостаточными агентами финансовой социализации: ключевую роль играют семья, личный опыт и внеинституциональные источники. Тем не менее именно системная взаимосвязь и скоординированное взаимодействие базовых институтов социализации создают непрерывный институциональный континуум, в рамках которого происходит не только трансляция формальных финансовых знаний, но и формирование устойчивых поведенческих практик, что в конечном итоге и детерминирует становление финансово грамотного поведения молодежи как целостного социально-экономического феномена.