Статья: СТРАТЕГИЧЕСКОЕ ПАРТНЕРСТВО УНИВЕРСИТЕТА И НЕКОММЕРЧЕСКИХ ОРГАНИЗАЦИЙ В КОНТЕКСТЕ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ "ОБУЧЕНИЕ СЛУЖЕНИЕМ": ИСПОЛНЕНИЕ ТРЕТЬЕЙ МИССИИ (2025)

В статье исследуется проявление саморегуляции у российской и китайской молодежи в кросс-культурном контексте. Актуальность исследования определяется высокими требованиями к способностям современной молодежи эффективно адаптироваться в условиях ускоренного социального развития. Рост числа иностранных студентов в российских вузах, особенно студентов из Китая, актуализирует задачу учета кросс-культурных психологических факторов при организации образовательного процесса. Саморегуляция выступает ключевым механизмом адаптации личности, определяющим успешность учебной деятельности, психологическое благополучие и эффективность включения в мультикультурную образовательную среду. Цель исследования состоит в изучении проявления саморегуляции у российских и китайских студентов. Исследование выполнено в русле кросс-культурного сравнительного подхода. В эмпирическом исследовании приняли участие 655 студентов вузов России и Китая. В качестве исследовательского инструментария использовались краткий опросник саморегуляции (SSRQ), опросник регуляторной эмоциональной самоэффективности (RESE) и шкала индивидуализма и коллективизма (ICS). Сравнительный анализ данных проводился с использованием непараметрического U -критерия Манна-Уитни (Mann-Whitney U -test). Результаты исследования показали, что существуют различия в провлениях саморегуляции у российских и китайских студентов. Российские студенты характеризуются более высокими показателями целедостижения и поведенческой активности, тогда как китайские студенты демонстрируют более высокую эффективность регуляции отрицательных эмоциональных состояний (фрустрации и гнева). Установлены различия в культурных ценностных ориентациях, наряду с этим выявлены элементы сходства в сфере выражения положительных эмоций, что отражает влияние процессов глобализации и цифровой культуры на развитие современных молодежных групп.

Работа посвящена исследованию особенностей самоотношения и представлений об идеальной красоте у молодых женщин с негативным и позитивным восприятием собственной внешности. Проблема недовольства телом и внешностью заслуживает пристального внимания в связи с ее широкой распространенностью и глубоким разрушительным эффектом. Она напрямую подрывает психологическое благополучие молодых женщин, являясь причиной не только низкой самооценки и отрицательного самовосприятия, но и дезадаптивных поведенческих стратегий. В проведенном эмпирическом исследовании приняли участие 50 молодых женщин в возрасте 20-34 лет. В качестве методов была использована проективная техника рассказывания историй. Обработка сочинений респондентов проводилась с помощью метода контент-анализа и углового преобразования Фишера. Сравнительный анализ представлений об идеальной красоте показал, что для группы молодых женщин, недовольных собственной внешностью, характерна концентрация на внешних атрибутах, таких как привлекательные черты лица и совершенное тело, а также повышенная чувствительность к вопросам гендерной дискриминации по внешним признакам. В то же время молодые женщины с позитивным восприятием своей внешности значимо чаще связывают понятие красоты с развитием духовного потенциала, что указывает на то, что принятие собственной внешности дает свободу от стереотипов эталонной красоты, открывая путь к более глубокому и содержательному самовосприятию. Результаты исследования свидетельствуют, что негативный образ тела выступает не как изолированная проблема, а как комплексный фактор, деформирующий целостную систему самоотношения молодых женщин.

В условиях цифровой трансформации, направленной на повышение качества образования, разрыв между городом и селом в области цифровой инфраструктуры, доступа к ресурсам и готовности к их применению стал ключевым фактором, влияющим на обеспечение образовательного равенства. Цель исследования - изучить структурные различия в цифровой грамотности городских и сельских учителей Китая, а также определить регулирующую роль цифровых образовательных ресурсов. Анкета была составлена на основе выпущенного в Китае стандарта «Цифровая грамотность педагогов»; в исследовании приняли участие 1386 городских и 1164 сельских учителя. На основе полученных данных проанализированы многомерные различия и опосредующие эффекты. Результаты статистического анализа показывают, что структурные различия в цифровой грамотности городских и сельских учителей проявляются в следующем: эффект агломерации и поворот в политике, эффект масштаба и расхождение в реализации, дифференциация по ступеням обучения при инверсии городских и сельских показателей, а также устойчивые различия и барьеры к трансформации. В городских школах цифровые образовательные ресурсы оказывают значимое регулирующее влияние на связь между цифровыми знаниями педагогов и их практикой. В сельских школах такое регулирующее влияние статистически незначимо.