Статья: СРЕДНЕЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В РОССИИ: ПРЕЖНИЕ ВЫЗОВЫ И НОВЫЕ ЦЕЛИ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ПОЛИТИКИ (2025)

Введение. Включение в образовательный процесс проектных технологий способствует качественному развитию продуктивного мышления и универсальных учебных действий, что оказывает помощь в решении образовательных, развивающих и воспитательных задач.

Теоретический анализ. В ходе экспериментальной проверки цель автора заключалась в диагностике качества сформированности проектной компетентности у будущих учителей географии по рефлексивно-оценочному критерию. Автор приводит ряд программных документов, регламентирующих современную профессиональную деятельность учителей географии и ссылается на актуальные научные исследования в рамках рассматриваемой проблемы.

Эмпирический анализ. Для измерения качества сформированности проектной компетентности у будущих учителей географии по рефлексивно-оценочному критерию автор использовал методы: тест «Сформирован ли у Вас педагогический такт?» (Е. В. Евсеева), анкета «Самоанализ педагогической деятельности учителя географии» (разработана автором), анаграммы «Исследование гибкости мышления» (Т. А. Немцова).

Новизна исследования: получены новые данные о качестве сформированности проектной компетентности у будущих учителей географии, разработана анкета на выявление способности педагогов к самоанализу профессиональной деятельности в аудиторной и внеаудиторной работе.

Заключение. На основании полученных данных экспериментальной диагностики следует утверждать о том, что у будущих учителей географии качество сформированности проектной компетентности ниже достаточного уровня.

Введение. Проблема подготовки конкурентоспособных кадров не перестает быть актуальной со временем, а с учетом стремительного развития цифровых технологий и их интеграции во все сферы жизни вопрос формирования конкурентоспособности ИТ-специалистов стоит как никогда остро.

Целью данной статьи является выбор и обоснование методологических подходов к формированию конкурентоспособности будущих ИТ-специалистов на уровне практико-ориентированной тактики реализации профессиональной подготовки в вузе.

Теоретический анализ. Анализ научной литературы позволил выделить особенности среды профессиональной деятельности будущих ИТ-специалистов, а также методологические основания формирования их конкурентоспособности – акмеологический и проектный подходы, обладающие необходимыми возможностями для формирования искомого качетва личности.

Приведена краткая характеристика каждого из подходов, сформулированы основные положения применительно к рассматриваемой проблеме исследования, определены аспекты интеграции и взаимодополнения выделенных подходов в отношении целей и задач рассматриваемого процесса, формирования компетенций, создания поддерживающей среды для интенсификации личностного роста, рефлексии и индивидуализации профессиональной подготовки.

Заключение. Комплексное применение рассмотренных подходов к формированию конкурентоспособности будущих ИТ-специалистов в вузе позволяет определить на уровне практико-ориентированной тактики способы реализации необходимого педагогического воздействия для раскрытия профессионально-личностного потенциала обучающихся и формирования у них необходимых профессиональных и надпрофессиональных компетенций.

Во введении отмечается актуальность проблематики исследования в связи с макросоциальной трансформацией традиционных семейных ролей и функций.

В теоретическом анализе делается упор на осмысление содержания воспитательной, хозяйственно-бытовой, эмоциональной, духовной и других функций семьи. Эмпирический анализ служит раскрытию психологического содержания данных, полученных на выборке 196 женщин в возрасте от 22 до 53 лет (средний возраст – 34 года; из них 47% состоят в браке, 51% имеют детей) при помощи психологической анкеты, выявляющей представления женщин о семейных функциях и ролях, и метода контент-анализа.

Установлены характерная для женщин приоритетность эмоциональной функции семьи в целом и выполняемых в семье ролей матери и жены, а также значимость духовной роли отца и хозяйственно-бытовой функции мужа. Роль ребёнка в семье доминирующим образом воспринимается в качестве источника значимо переживаемых эмоций.

Выявлена отдельная небольшая группа представлений о возможном аномально-деструктивном влиянии семьи на поведение её членов. Для женщин с опытом построения собственной (нуклеарной) семьи более значимыми, чем для женщин без опыта брака и родительства, оказываются хозяйственно-бытовые функции супругов и воспитательная роль матери, а также более оптимистичный взгляд на перспективы развития социального института семьи в историческом контексте.

В заключении подводятся итоги эмпирического исследования и намечаются перспективы дальнейших изысканий.

Теоретический анализ. Рассматриваются особенности неправильного родительского воспитания в форме домашнего насилия и психологическое благополучие личности (в контексте ее психологической суверенности) во взрослом возрасте.

Эмпирический анализ. Изучена связь характеристик суверенности психологического пространства личности с особенностями дисфункциональных отношений в родительской семье у лиц молодежного возраста. Участники: 136 испытуемых в возрасте 18–28 лет (муж. = 60%, жен. = 40%) ((M = 23,4; SD = 2,6)), переживших в детстве или подростковом возрасте домашнее насилие.

Исследование проводилось в онлайн-формате с помощью сервиса Яндекс Формы. Методы: опросник «Семейные эмоциональные коммуникации» (А. Б. Холмогорова, С. В. Воликова, М. Г. Сорокова); опросник «Суверенность психологического пространства» (С. К. Нартова-Бочавер).

Гипотеза: характеристики суверенности психологического пространства личности связаны с особенностями дисфункциональных отношений в родительской семье у лиц молодежного возраста.

Новизна исследования. Показана связь дисфункциональных отношений в родительской семье с суверенностью психологического пространства взрослой личности.

Заключение. Воспитание в дисфункциональной семье, применяющей различные виды насилия по отношению к ребенку, искажает его личностное развитие в долгосрочной перспективе, деформируя систему самоотношений и личностных границ.

Введение. Актуальность результатов представленного исследования педагогического консерватизма преподавателя вуза определяется необходимостью реализации принципа сотрудничества и взаимодействия как показателя совершенствования психологического климата в коллективе в условиях педагогической среды с целью преодоления эмоциональной неудовлетворенности, повышенной тревожности, интенсивности профессиональной деятельности, стереотипности поведения, обеспечивающего эффективную реализацию инновационных образовательных проектов.

Целью исследования является выявление взаимосвязи показателей психологического климата кафедры и уровня проявления педагогического консерватизма преподавателя вуза. Теоретический анализ. Состояние педагогического консерватизма преподавателя вуза возникает в условиях высокой интенсивности, эмоциональной напряженности педагогической деятельности на фоне системных преобразований, приводящих к актуализации защитных психологических механизмов в условиях сохранения педагогического опыта. Эмпирический анализ. Выявлена линейная связь между показателями психологического климата кафедры и педагогического консерватизма преподавателя вуза.

Методы: «Методика оценки психологической атмосферы в коллективе» (А. Ф. Фидлер); опросник «Оценка педагогического консерватизма» (И. Б. Авакян).

Заключение. Предикторами педагогического консерватизма определяются показатели психологического климата кафедры (враждебность, несогласие, холодность, недоброжелательность, скука, непродуктивность), оптимизация которых в процессе профессиональной деятельности обеспечивает условие преодоления деструктивных явлений.

Результаты проведенного исследования могут быть использованы психологами и руководителями структурных подразделений с целью трансформации педагогического взаимодействия как результат благоприятного психологического климата и условия преодоления состояния педагогического консерватизма.

Введение. Актуальность исследования ценностных ориентаций подростков обоснована тем, что позволяет понять тенденции развития современного общества.

Целью статьи является изучение возрастной специфики индивидуально-психологических характеристик и ценностных ориентаций.

Материалы и методы. В качестве базы используются результаты обследования курсантов Всероссийского детско-юношеского военно-патриотического общественного движения «Юнармия». Обследован 231 подросток возрастных групп: 11–12, 13, 14–15, 16–17 лет. Диагностический комплекс включал методики, изучающие осмысленность жизни, образ Я и особенности самоконтроля, а также авторскую методику, позволяющую определять базовые и значимые ценности респондентов. Метод выявления базисных ценностей разработан на основе оригинальной методики В. Г. Асеева.

Результаты. Выявлены значимые различия в индивидуально-психологических особенностях подростков в зависимости от возраста. Определена возрастная специфика по переменным «Предпочтение простых задач», «Процесс жизни или интерес и эмоциональная насыщенность жизни», «Уверенность в контроле жизни» и ее общей осмысленности. Также были выявлены значимые связи между базовыми/значимыми ценностями, антиценностями и психологическими показателями юнармейцев в каждой возрастной группе.

Заключение. Исследование позволило сделать вывод о важности моральных устоев для подростков, а также продемонстрировало стремление молодых людей к автономии, независимости, социальному взаимодействию и общественно полезной деятельности. Полученные данные могут быть использованы для разработки эффективных программ социально-психологической поддержки и развития для детей и подростков.

Введение. В основе существования любого государства, помимо идеологических, социальных, экономических и правовых аспектов, положен важнейший фактор функционирования в виде существования определенных наций и народов, проживающих на его территории. Внутригосударственные и мировые процессы предопределили необходимость разграничения понятий этноса и нации, а также более глубокого изучения национализма. Теоретический анализ. Сравнительный анализ становления обществ в различных государствах мира позволил отметить, что идеи, процветающие во Франции и определившие путь установления равного положения каждого гражданина независимо от его происхождения, будут в дальнейшем распространены по Европе и другим странам Нового света.

Заключение. Исследование национализма позволило выделить два его основных типа – гражданский и этнический. Каждый из них базируется на различных началах, имеет свои особенности и отвечает различным целям государственной политики.

Введение. Смысл жизни – тема, привлекшая новую волну интереса в аналитической философии. Однако при всем обилии публикаций есть множество аспектов, которые, по мнению автора, получили недостаточное освещение. Автор сфокусировался на значимости взгляда на будущее для определения смысла и возможных вкладов социальной философии в дискурс смысла жизни. Теоретический анализ. Демонстрируются возможности анализа взглядов на будущее с точки зрения социально-философских соображений, анализа скрытых и открытых политических и этических установок, социологических данных и анализа нарратива (за которым также стоят философские предположения). Акцент сделан на том, какие ограничения в существующей литературе можно превзойти, а в фокусе внимания находятся проблемы скрытых политических (часто центризм, предлагаемый без критики), эстетических (классическая эстетика) и методологических посылок. Обращено внимание на важность анализа образов будущего с учетом их интенции (позитивной и негативной, активной и пассивной).

Заключение. Предлагается модель социально-философского исследования взглядов на смысл жизни в контексте отношения к будущему. Модель призвана обогащать понимание смысла жизни, проясняя аспекты, связанные с социальной онтологией, аксиологией, политикой, экономикой и т. п.

Введение. Статья посвящена историографии теории гражданского гуманизма. В статьях 1930–1940-х гг. Х. Барон сформулировал новое видение истории ренессансной политической философии; его основу составлял тезис об обусловленности ее развития социально-экономическими и политическими процессами во Флоренции XIV–XV вв. Благодаря монографиям 1950-х гг. «тезис Барона» получил широкое признание и одновременно вызвал продолжительную дискуссию о природе духовных процессов Ренессанса. Теоретический анализ. В ходе полемики 1960–1990-х гг. критики Барона продемонстрировали искусственность привязки историкофилософского процесса к социально-политической конъюнктуре Флорентийской республики. В то же время предпринятая Бароном реконструкция ценностных оснований гражданского гуманизма была в целом принята. С учетом этих замечаний последователи Барона развивали концепцию гражданского гуманизма как парадигмальной модели развития политической философии Раннего Нового времени. Наиболее масштабное воплощение этот подход получил в работах Дж. Покока по истории атлантической традиции республиканства.

Заключение. Корректировка «тезиса Барона» открывает широкие возможности для использования концепции гражданского гуманизма в исследования хутопической мысли, в сравнительном анализе монархических и республиканских идеологий и национальных традициях политической и философской мысли.

Введение. В настоящее время вопрос определения параметров отнесения к философской школе в историко- философском аспекте продолжает оставаться дискуссионным. Данный вопрос можно представить как в широком смысле – определение общих для философских школ параметров отнесения к философской школе, так и в узком смысле – возможность выделения «Московской метафизической школы». Теоретический анализ. Весомым аргументом, который подтверждает существование и развитие «Московской метафизической школы», является возможность выделения в трудах авторов концептуальной модели соборности, включающей как социально-онтологический аспект, начиная с работ Владимира Соловьева, так и социально-практический аспект, актуализирующийся в форме философского сообщества у Николая Грота и университетского сообщества у Сергея Трубецкого. Концептуальная модель соборности легла в основание выделения параметров философской школы.

Заключение. «Московская метафизическая школа» соответствует обозначенным параметрам цивилизационной идентичности, включенности в историко-культурное и цивилизационное поле, связью с предшествующими философскими школами и сообществами, присутствием ценного объекта философских исследований, общностью без внешнего принуждения к единству, пересечением по линии не только науки, но и судеб философов, наличием ценностной шкалы, разделяемой всеми членами философской школы, взаимным цитированием, внешними и внутренними коммуникациями, новаторством в философии.

Введение. Из богатейшего эпистолярия Семена Людвиговича Франка, адресованного жене Татьяне Сергеевне Франк (урожд. Барцевой, 1886–1984), публикуются восемь писем 1928 года, связанных с лекционным туром философа в Прибалтике – в Риге и Двинске (ныне Даугавпилс). Теоретический анализ позволяет сделать вывод о том, что эти письма отражают повседневность русской эмиграции первой волны в сравнении с прошлым дореволюционным укладом жизни: встречи с соотечественниками в новом прибалтийском государстве, религиозные идеи, проблемы русской и европейской культуры, «духовное оздоровление». Особое внимание уделяется театральному событию: постановка пьесы Михаила Булгакова в Риге становится важным символом культурной связи между прошлым и настоящим.

Заключение. Франк делится впечатлениями о жизни в независимой Латвии, сравнивая её с дореволюционной Россией, Саратовом. Именно в рижском Театре русской драмы ставится спектакль Михаила Булгакова «Братья Турбины», вызвавший восхищение философа. Память его возвращается к Саратову и волжской провинции, оставленных им навсегда в годы Гражданской войны. Личные переживания, лекционная деятельность, круг общения, семейные заботы, бытовые трудности создают целостный образ автора писем, размышляющего о духовных задачах современности.