Статья: РАЗВИТИЕ ЯЗЫКОВОГО МЫШЛЕНИЯ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ РУССКОГО ЯЗЫКА - РОССИЙСКОГО БИЛИНГВА В ПРОФЕССИОНАЛИЗИРУЮЩЕМ (2026)

Генеративный искусственный интеллект (ИИ), стремительно входящий в образовательную практику, создаёт парадоксальную ситуацию: при внешнем расширении возможностей для создания текстов происходит внутреннее обеднение речевого опыта студента, кризис авторской субъектности. Актуальность исследования обусловлена нарастающим противоречием между техническими возможностями ИИ и риском деградации речевой культуры, утраты студентом авторской идентичности. Предлагается методическая система развития языковой личности в диалоге с ИИ, реализованная в курсе «Цифровой собеседник». Ядро системы - три блока заданий, формирующих лингвистическую экспертизу текстов нейросетей, навыки усиления аргументации с помощью ИИ и выстраивание авторского стиля. Ключевой инструмент - «Карта мыслительного пути», фиксирующая рефлексию студента. Результаты эксперимента демонстрируют статистически значимый рост критического анализа текстов ИИ и навыков аргументации, а также смену модели взаимодействия с инструментальной на рефлексивную.

Лингвокультурная адаптация иностранных слушателей подготовительных факультетов представляет собой сложный многоуровневый процесс, включающий психологический, социокультурный, академический и лингвистический компоненты. На основе данных анкетирования 64 иностранных студентов выявлены системные трудности адаптации и проанализирована роль занятий по РКИ в их преодолении. Обоснована необходимость целенаправленной поддержки обучающихся и показана эффективность кейс-технологий и цифровых средств в обучении РКИ.

Рассматриваются понятие «образовательная среда», подходы к ее описанию и представлению. Предпринята попытка исследовать статус методики как самостоятельной науки. Методологически грамотно и своевременно сформулирован и описан взгляд на преподавание иностранных языков, в частности русского языка как иностранного, учитывающее национальные особенности иностранца, использование в процессе обучения русскому языку текстов по истории и культуре русского народа. Образовательная среда исследована как катализатор повышения образовательных результатов с помощью условий, способствующих обучению и развитию иностранного индивида, учитывающих компоненты среды (пространственно-предметные, социальные и организационно-технологические), а также через оценку эффективности обучения и достижения заданных образовательных целей.

Впервые подробно выявляются художественные функции посвящения в рассказе «Судьба человека» М. А. Шолохова: «Евгении Григорьевне Левицкой, члену КПСС с 1903 года». Этот неотъемлемый элемент художественной структуры произведения ранее комментировался исключительно в связи с личностью Е. Г. Левицкой, сыгравшей значительную роль в публикации первых двух книг шолоховского романа «Тихий Дон» и ставшей для писателя настоящим другом на всю жизнь. Однако смысл посвящения оказывается гораздо более значительным, не только как знак благодарности и признательности литератора своей «мамуне», «крестной маме» его главного романа, но и в связи с трагическими страницами биографии членов ее семьи - дочери, М. К. Левицкой, и зятя, выдающегося инженера И. Т. Клеймёнова. Важную роль играет упоминание в посвящении партии, сформировавшей реалии советской действительности и мировоззрения, а также анахронизм - именование партии как КПСС, а не РСДРП(б), в которую реально вступила Левицкая в 1903 г. Год вступления в партию имеет значение. В его указании может содержаться не просто подтверждение партийного стажа и авторитета Левицкой как старой большевички, но и отголосок борьбы со сплетней о плагиате, возникшей и быстро разоблаченной в конце 1920-х гг.

Творчество Л. Губанова (1946-1983), лидера поэтического содружества СМОГ, представляет собой уникальный случай синтеза словесного и визуального мышления в советском культурном андеграунде. Будучи профессиональным художником, Л. Губанов транслировал в поэзию визуальную образность, вырабатывая новые эстетические стратегии сопротивления. Предметом настоящего исследования стали три программных стихотворения, объединенных словом «акварель» в названии («Акварель сердцам невинным», «Акварель в подметках», «Акварель обиды»), а также стихотворение «Августовская фреска» и другие стихи о фресках. Цель работы - выявление историософских и метапоэтических стратегий Л. Губанова, где древнерусская образность вступает в сложный диалог с западноевропейскими культурными кодами, создавая универсальную модель истории как трагического спектакля. Методология исследования сочетает имманентныйтекстовый анализ с интермедиальным и историко-культурным подходами. В результате доказывается, что через метафору акварели и фрески Губанов реализует поэтику спонтанности, фиксируя историю и боль в момент их возникновения. «Акварель» в его поэтике - это не камерный жанр, а мощная художественная стратегия, позволяющая упаковать в форму, ассоциирующуюся с легкостью, плотные историософские концепты. Фрондерский жест, объединяющий «легального»С. Есенина и «запретного» Н. Гумилева, позволяет поэту занять позицию одновременно «почвенника» и «аристократа духа». Делается вывод, что три стихотворения с заголовком «Акварель» представляют собой не просто цикл, а целостный поэтико-философский трактат и манифест эстетического сопротивления и духовной синергии души и материала.

Рассматривается вопрос о жанровой природе романа «Катали мы ваше солнце» Е. Лукина - одного из ярчайших произведений современной иронической прозы. Актуальность работы обусловлена необходимостью определения критериев жанровой демаркации, позволяющих разграничить жанры и жанровые разновидности научной фантастики и фэнтези. Представляет интерес переосмысление канонов классического славянского фэнтези в произведении Е. Лукина, например характерной для славянской мифологии трёхуровневой пространственной модели вымышленной вселенной и жизненного кредо берендеев. Намечены перспективы дальнейшего исследования жанровой природы произведений Е. Лукина в аспекте постмодернистской интертекстуальности.

Исследуется творчество Гаджи Ахтынского, отражающее первоначальный этап жизни национального пролетариата. В частности, рассматривается специфика стихотворений, созданных в период его пребывания в г. Баку. В результате исследования установлено, что Гаджи Ахтынский выступил продолжателем фольклорных традиций и основоположником рабочей поэзии народов Дагестана. Он начал слагать стихи на злобу дня и по-новому осмысливать окружающую действительность.

В фокусе исследования - произведение «Путешествие в Арзрум» А. С. Пушкина, в котором дорога и пейзаж формируют особый тип повествования, а ключевыми элементами выступают образы пути и природы. Дорога трактуется не только как физическое перемещение, но и как индикатор цивилизационных различий и материальных условий путешествия. Пейзаж, в свою очередь, становится сферой эстетического переживания и символических ассоциаций, наделяя природные объекты культурными смыслами и обозначая границы между «своим» и «чужим». Ритмичная смена пейзажных картин, центром которых нередко выступает дорога, создает внутреннюю динамику текста, сочетающую личный опыт путешественника с поэтическим сознанием. Такое взаимодействие позволяет Пушкину выстроить многослойный дискурс, где процесс движения служит художественным средством осмысления культурных границ и исторического контекста.

Приведены результаты исследования функционирования адъективной составляющей образов сравнения, содержащих дендроним ель, в русской лирике XVIII-XXI вв. Выявлено 8 сфер - источников образности, характеризующих природные свойства ели, проанализирована частотность словоупотреблений в каждой сфере. Определены наиболее востребованные основания образов сравнения - цвет, форма кроны, возраст и размер ели. В соо тветствии с антропоцентрическим подходом продемонстрирована реализация обширного ассоциативного потенциала адъективов темная, ветвистая, дремучая и др., формирующих в поэтическом дискурсе образные парадигмы «ель - состояние человека», «ель - качества человека», «ель - мировоззрение человека», «ель - внешность человека». Установлены направления и сроки семантического пополнения указанных сфер.

Рассматриваются особенности вербализации оценочных доминант, формирующих образ «чужой» в субстандартной фразеологии английского и русского языков. Выявляются универсальные и дифференциальные черты, присущие англоязычной и русскоязычной субстандартным лингвокультурам. Установлено, что модель образа «чужой» в обоих языках формируется вокруг оппозиции свой - чужой с негативной коннотацией, актуализирующейся через метафоры угрозы, неполноценности, непонятности и моральной девиации.

Цель исследования - оценить, в какой мере конструкции со множественными модальными глаголами (ММ) присутствуют в письменной (и опосредованно в устной) форме шотландского языка на территории равнинной Шотландии (Лоуленд). Материалом исследования послужили данные электронного корпуса SCOTS, содержащего тексты прозы, поэзии и расшифровки записей устной речи информантов, относящиеся к периоду с 1945 г. до наших дней. В корпусе было установлено присутствие ММ трех типов (‘ll can do, may can do и would will do), которые используются в устной и письменной речи. Материал корпуса подтверждает, что ММ в Шотландии - это живая особенность преимущественно южных и в меньшей степени центральных диалектов. В социолингвистическом плане отношение к ММ поляризовано - от стигматизации этой особенности до ее популяризации. Явление ММ на шотландском материале требует дальнейшего изучения в русле диалектологического и дискурсивного направлений.

Рассматриваются проблемные аспекты восприятия поэзии С. Есенина в арабском мире. Особое внимание уделяется основным трудностям переводов, включая объективную сложность передачи названий, индивидуально-авторских и лингвокультурных особенностей произведений. На основе сравнительно-сопоставительного анализа переводов Х. Шарара, Х. аш-Шейха Джафара, А. ар-Рахмана аль-Хамиси, И. Макарема выявляются достоинства и недостатки используемых ими переводческих решений.

Цель настоящего исследования - моделирование субполя зависимого таксиса в немецком языке посредством введения бинома «примарный/секундарный таксис». Установлено, что примарный таксис репрезентируется темпоральными предлогами, эксплицирующими хронологические отношения одновременности/разновременности. Доказано, что секундарный таксис актуализируется предлогами обстоятельственной семантики, где временное значение сопутствует логическим связям.

С опорой на концепт легитимной критики исследуются обсуждения вакцинации интернет-пользователями в новостных Telegram-каналах. Обнаруживается, что ядром критики предстают вопросы качества врачебного сопровождения. Обозначается, что ее источником служит личный опыт, а легитимность ей придается за счет обоснованных сомнений, указаний на системные сбои. Подчеркивается, что критический дискурс задвигается на периферию из-за доминирования поляризации, центрированной вокруг агрессивной риторики.

Рассматривается обнаруженная закономерность в номинациях прагматонимов, выражающаяся в наличии семантической и ассоциативной связи с эргонимами. Закономерность выводится на материале прагматонимов-фиктонимов, искусственно созданных номинаторами в коммерческих целях. Проанализированы группы прагматонимов, имеющие с эргонимами кореферентную, лексико-семантическую и ассоциативно-семантическую связь.

Описываются основные типы синтаксических структур, реализующих стратегию обезличивания в тексте древнесаксонского «Хелианда». Значимость исследования определяется малой изученностью памятников древнесаксонского в целом, а также возможностью дополнить общую картину грамматических, семантических и функциональных особенностей категории имперсональности в древнегерманском ареале. Сделан вывод о разнообразии в тексте безличных и смежных с ними конструкций, а также о наличии регулярных параллелей с родственными языками.

Цель статьи - анализ истории разработки темы метадискурса в отечественном языкознании. Материалом для этого послужили 30 исследований, проведенных в рамках отечественного языкознания с 1992 по 2025 г. Выделяются два этапа изысканий, посвященных проблематике метадискурсивности текста. Продемонстрирована динамика объема понятия «метадискурс» в современной российской лингвистике. Описаны принципы разграничения терминов, описывающих реализацию идеи «мета-» в тексте. Представлены точки соприкосновения исследований письменного и устного метадискурса в отечественном языкознании.