Статья: ЭПИТЕТАЦИЯ СВЕТА И ТЬМЫ ∗ В ТЕКСТАХ М. ЦВЕТАЕВОЙ (2025)

Цель статьи - выявление дидактического потенциала проблемной лекции в работе по формированию и развитию у студентов-филологов навыков анализа генетических связей в литературе и живописи (на примере становления и развития образа - представления Прекрасной Дамы). В ходе проблемной лекции выделяются черты канона образа Прекрасной Дамы в различные исторические эпохи, прослеживается специфика трансформации канона и её причины. С помощью проблемных ситуаций, заданий и вопросов обучающиеся вовлекаются в частично-поисковую деятельность, позволяющую развивать у них теоретическое мышление, диалектические и эвристические способности, художественно-коммуникативные умения, стимулировать их познавательную активность. В первой части статьи предлагаются методические рекомендации по изучению становления и развития канона Прекрасной Дамы в эпоху Античности. Исследование предназначается для преподавателей литературы и искусства, внедряющих опыт интермедиального подхода к осмыслению художественных явлений.

Описываются штрихи к речевому портрету туркменоговорящего студента, приехавшего на обучение в российский вуз. Определяются языковые, речевые и психолого-педагогические особенности, устанавливаются факторы, формирующие языковую личность будущего педагога-русиста. Комплексное описание речевого портрета представителя тюрко-язычной группы позволит преподавателям, реализующим образовательный процесс, оптимизировать содержание обучения, выбрать те методы, приемы и технологии, которые будут способствовать формированию и овладению компетенциями, необходимыми для межличностного и профессионального общения данного контингента учащихся.

Ставится и анализируется актуальная, методологически значимая проблема, отражающая представления автора относительно векторов развития современной методики преподавания русского (родного) языка. Подчеркивается значимость изучения отечественной методической традиции, ее продуктивных методов и приемов в обучении национальному языку. Актуальность поставленной проблемы обусловлена рядом причин, среди которых умаление методов обучения, ориентированных на особенности национального языка и характера и ума школьника, преувеличение значимости так называемых ноу-хау, заимствованных из методик РКИ и методик обучения чужим языкам. Цель исследования - доказательство продуктивности метода обучения наблюдению над языком, основоположником которого был Ф. И. Буслаев и который был подхвачен его преемниками (А. М. Пешковский, Ф. Ф. Фортунатов, Д. Н. Овсянико-Куликовский, М. В. Панов, А. В. Дудников и др.). Метод наблюдения над языком анализируется в контексте представлений о национальных приоритетах в обучении родному языку; дается история вопроса, доказывается актуальность и продуктивность метода наблюдения; представлено описание наблюдения как психологического феномена; рассматривается его обучающий, развивающий потенциал; приводятся примеры реализации метода обучения в практической деятельности. При этом используются теоретические методы исследования: анализ, синтез, обобщение. В качестве источников привлекались исследования лингвистов, психологов, методистов и культурологов.

Рассматриваются особенности работы преподавателя с нейросетями, предоставляющими возможность практиковать умения и навыки говорения на занятиях по английскому языку. Использование в ходе педагогического процесса нейросетевых технологий помогает преподавателю разнообразить обучение, добавляя интерактивные задания, сгенерированные искусственным интеллектом, в арсенал традиционных методов и подходов. Проанализированы возможности таких ресурсов, как Twee, ChatGPT, Simple class, Elevenlabs. Показано, какие именно задания на развитие умений и навыков говорения можно генерировать с помощью данных ресурсов, как можно использовать нейросети для подготовки предстоящего занятия и в его процессе. Представлен опыт использования нейросетей при обучении английскому языку студентов бакалавриата.

Изучение литературных контактов писателей является ключом к прочтению культурного кода эпохи и конкретного исторического периода. В данном контексте рассматривается природа диалогических отношений писателей 1870-1880-х гг. А. П. Чехова и Н. П. Вагнера. Культурно-исторический и сравнительно-типологический подход к их произведениям позволяет определить степень их взаимного влияния и обозначить круг общих тем: богатство и бедность, материальная и духовная нищета, вера и наука, тяжелое детство, спиритизм. Выявляются близкие и индивидуальные позиции в мировоззрении и литературной манере писателей.

Ставится вопрос о подражании или преемственности мотива самопожертвования в беллетристической прозе ныне забытых писателей 30-50-х гг. XIX в.: М. С. Жуковой и М. И. Воскресенского. Творчество Жуковой относят к женской прозе наряду с произведениями Е. Ган, Е. Тур, Ю. Жадовской, К. Павловой и др. Воскресенский был известен широкой публике как автор сюжетно занимательных, мелодраматичных романов. Современники великих классиков (А. С. Пушкин, Н. В. Гоголь, А. С. Грибоедов) Жукова и Воскресенский во многом отталкивались от них, по-своему преломляя их образы в своих произведениях. Анализ текстов авторов с идентичными названиями проводится с целью определения общности их творчества на уровне мотивов, героев, сюжетных линий. Объединяют писателей и мировоззренческие установки: признание права женщины на независимое от мужчины существование за счёт собственного труда. Обращение беллетристов к мотиву самопожертвования обусловлено вниманием к женской судьбе, высокой оценкой нравственных качеств героинь.

Анализируются нарративы профессиональных литераторов в сборнике анкет Ф. Фидлера «Первые литературные шаги: автобиографии современных русских писателей» (1911) с точки зрения универсальных способов концептуализации писательской судьбы. Анкеты (опросные листы) - жанр для эпохи модерна новый, использующийся в разных по статусу изданиях, в котором прежде всего ценилась субъективность. Целью данного исследования является анализ специфики «текста судьбы» в нарративе профессионалов литературной среды в эпоху модерна на примере сборника Ф. Фидлера. Выявлено, что, несмотря на разницу положения литераторов в художественных процессах эпохи модерн, нарративы самоосмысления тяготеют к унификации, помещая на главную позицию онтологему «судьба» и ее возможные роли в жизни человека. Вопросная рамка анкеты Ф. Фидлера ориентируется на ряд конвенций, принятых в обществе в отношении литераторов-современников, а также на социальные установки, сформировавшиеся в предшествующие эпохи, полагающие важным апеллировать к прямой речи писателей.

Впервые проводится целостный анализ специфики интерпретации русского мифа о Дон Кихоте в романе А. Толстого «Аэлита». Бунт героев-мечтателей против несовершенной действительности связывается в романе с проблемой самоидентификации. Путешествие на Марс мыслителя Лося и деятеля Гусева становится не столько поиском чудесного места, сколько странничеством в поисках собственного места в стремительно меняющейся реальности. Интеллигент Лось, воплощающий идею научного служения, и выходец из народа Гусев, донкихотствующий революционер, обладатель деятельной творческой энергии, на пути самоопределения необходимы друг другу. Важное значение имеет не только продвижение героев по пути самореализации, но и движение навстречу друг другу. Между «ученым» Лосем и «неученым» Гусевым устанавливаются отношения я - другой, в которых признание и понимание системы ценностей другого ведут к узнаванию самого себя. Путешествие-поиск героев завершается обретением личного счастья и осуществлением своего предназначения, которое способствует достижению всеобщего блага в будущем.

Рассматриваются сходства и различия в художественном воплощении мотива страха у В. Ф. Одоевского и Э. Т. А. Гофмана. Анализ хронотопа и системы точек зрения позволяет установить, что у обоих писателей страх обусловлен столкновением материального и духовного. Различия проявляются в концепции этого конфликта и запечатлении его художественными средствами. Так, Одоевский отказывается от категории иррационального и противопоставляет пространства разной ценностной значимости, сохраняет высшую духовную инстанцию и использует повествовательную стратегию «разоблачения», представляя резкий конфликт объективно существующим. Страх у Гофмана связан с зыбкостью границ между рациональным и иррациональным на уровне микрокосма и макрокосма, отсутствием высшей духовной инстанции, а также с недоступностью объективной информации о мире.

Анализируется переводческая адаптация рекламных текстов - один из самых сложных процессов в переводе, так как от нее зависит общее и частное восприятие рекламы носителями той или иной лингвокультуры. Переводческая адаптация важна при переводе основного рекламного текста, поскольку именно в нём заключается основное описание товара или услуги, к которым пытаются привлечь внимание потенциальных покупателей производители и рекламодатели. Кроме того, адекватная переводческая адаптация рекламного текста оказывает прямое влияние на спрос и популярность рекламируемого товара (услуги) у потребителей.

Изучается структура и содержание лексико-тематической группы (ЛТГ) «общественное и политическое устройство» в романе А. Ф. Вельтмана «Кощей бессмертный». Единицы данной ЛТГ, слова и терминологические словосочетания, рассматриваются в составе подгрупп, объединенных более узкими темами (названия титулов власти, должностей и чинов; наименования людей по их сословной принадлежности; названия единиц политико-территориального деления и др.). Дается анализ семантики употребленных А. Ф. Вельтманом языковых единиц с учетом контекста и авторских примечаний к роману. Показано, что большинство единиц рассматриваемой ЛТГ заимствовано писателем из древних текстов, однако отдельные слова употребляются своеобразно, их значения в романе не совпадают с зафиксированными в исторических и толковых словарях.

Описываются особенности формирования и функционирования структур с местоимением man в древнеанглийском языке. Исследование памятников разных жанров с помощью методов сплошной выборки и контекстуального анализа обнаружило различия в частотности и семантико-стилистических особенностях реализации языковых единиц. В результате анализа сделан вывод, что основой формирования неопределенно-личной модели предложения в древнеанглийском языке стала семантико-грамматическая трансформация полнозначного существительного man (mon), подкрепленная антропоцентрическим типом мышления.

Цель исследования - выявить многообразие семантических реализаций и градуальное усложнение образа бабочки в поэзии наиболее репрезентативных португальских литераторов XVII-XX вв. Среди них - Ж. Б. Алмейда-Гаррет, С. Верде, Ф. Эшпанка, Ф. Пессоа и другие самобытные представители барокко, романтизма, символизма и модерна. В португальской поэзии XVII-XVIII вв. (Ж. Баия, М. Бокаже) образ бабочки предстаёт как эмблема влюбленного юноши и является частью буколического пейзажа - фона для пасторальных сюжетов. Позднее бабочка выступает аллегорией легкости и свободы, чувства ностальгии и тоски (саудаде) и своеобразно ассоциируется с душой: не умиротворенной, но тревожной, смятенной, сумасшедшей и тоскующей. Модернист Ф. Пессоа трактует бабочку как манифестацию двух миров - реального и внутреннего, сокровенного. В ХХ в. психологические мотивы становятся приоритетными, однако и традиционные значения сохраняются, подвергаясь переосмыслению. В результате исследования определена лингвопоэтическая специфика образа бабочки, которая реализуется в многообразии символических значений и ассоциативных связей. Сделан вывод, что его эмотивное и смысловое развитие обусловлено двумя противоборствующими тенденциями: преемственностью и новаторством.

Данное исследование лежит в русле работ по портретированию учебников, осуществляемому с целью разработки концепций современных учебных текстов. Объект исследования - учебный поликодовый текст, особая структура которого позволяет достичь эффективных результатов при использовании его в процессе обучения. В результате анализа современных учебников по русскому языку как иностранному, представляющих собой учебный поликодовый текст, была разработана классификация используемых в них невербальных элементов и определены функции, выполняемые элементами каждого из типов.

На материале русского и испанского языков выделяется лексико-семантическая группа «фейк», описывается синтагматика и область функционирования (нехудожественные тексты) слова «фейк». Целью исследования является выявление причин фейковизации информации, а также стратегии и тактики запрограммированного воздействия на адресата с помощью фейков. В результате исследования определены два наиболее распространенных вида фейков: тейнмент-фейки и деструктивные фейки. Лингвопрагматический анализ деструктивных фейков выявил дискредитирующие речевые стратегии негативизации, стигматизации, создания образа врага, когнитивной трансформации с целью изменения убеждений и ценностей в ходе геополитического и политического противостояния. В качестве дискредитирующих тактик используются смена обстоятельств времени, места, действующих лиц, недостоверность показаний свидетелей новостного события и др.