Публикации автора

В статье представлена технология формирования функциональной педагогической грамотности (ФПГ) будущих учителей начальных классов средствами внеаудиторной работы. Уточняется содержание ФПГ как интегративного образования, ядро которого составляют читательская педагогическая и математическая педагогическая грамотности. Показано, что внеаудиторная работа обеспечивает связь теоретических знаний с реальными педагогическими ситуациями, расширяет пространство профессиональных проб и развивает ценностно-смысловую рефлексию студента-педагога. Технология включает три взаимосвязанных педагогических условия: организацию читательского педагогического клуба, использование лаборатории «Создание робототехнических систем» как средства применения математики для решения педагогических задач, внедрение профессионально ориентированных контекстных заданий. На базе Новосибирского государственного педагогического университета и Омского государственного педагогического университета проведена опытно-экспериментальная проверка (n = 100, контроль / эксперимент); диагностика выполнена по критериям, адаптированным под критерии исследования PISA. Зафиксирована устойчивая положительная динамика показателей в экспериментальной группе; статистическая значимость различий подтверждена U-критерием Манна - Уитни (p < 0,01). Исследование подтвердило эффективность технологии в развитии педагогической компетентности. Результаты могут быть использованы при проектировании программ внеаудиторной работы, модулей по методике обучения грамоте и математике в начальной школе, а также при составлении курсов повышения квалификации для преподавателей педагогических вузов.

Введение. Современное общество предъявляет высокие требования к уровню читательской грамотности будущих педагогов, поскольку именно они формируют у подрастающего поколения ключевые компетенции, необходимые для успешной образовательной и профессиональной деятельности. Читательская грамотность представляет собой сложное многокомпонентное явление, включающее не только способность находить и извлекать информацию из текста, но и умение интерпретировать, критически оценивать и применять полученные знания в различных ситуациях. Постановка задачи. Целью настоящего исследования является изучение уровня читательской грамотности студентов педагогических университетов. Методика и методология исследования. Для достижения поставленной цели использованы следующие методы: теоретический анализ, включающий обзор и обобщение научных исследований по проблемам функциональной и читательской грамотности, а также анализ нормативных документов и международных исследований (PISA, PIAAC, TIMSS); метод тестирования, предполагающий проведение измерений уровня читательской грамотности студентов с использованием специально разработанных тестов; методы количественного и качественного анализа данных, ориентированные на обработку и интерпретацию результатов тестирования. Результаты. Педагогическая диагностика показала значительные различия в уровне сформированности читательской грамотности у студентов. Наибольший успех был достигнут в компоненте «нахождение и извлечение информации», в то время как в компонентах «интегрирование и интерпретирование информации» и «оценивание содержания и формы текста» выявлены значительные трудности. Особенно низкий уровень показан в критической оценке текста и применении информации для решения практических задач, что требует дополнительного внимания в педагогической практике. Выводы. Перспективы исследования включают анализ факторов, влияющих на читательскую грамотность студентов, разработку и апробацию методик ее формирования, а также изучение динамики развития этой компетенции на разных этапах обучения.

Введение. Научная новизна заключается в разработке авторского банка тестов для диагностики читательской грамотности студентов, а также в проведении комплексного исследования, направленного на выявление уровня данного вида грамотности среди студентов 1 курсов педагогического университета.

Постановка задачи. Цель – изучить уровень читательской грамотности студентов педагогических университетов.

Методика и методология исследования. Методы: теоретический анализ включает обзор и обобщение научных исследований по проблемам функциональной и читательской грамотности, а также анализ нормативных документов и международных исследований (PISA, PIAAC, TIMSS). Метод тестирования предполагает проведение измерений уровня читательской грамотности студентов с использованием специально разработанных тестов. Методы количественного и качественного анализа данных ориентированы на обработку и интерпретацию результатов тестирования.

Результаты. Педагогическая диагностика показала значительные различия в уровне сформированности читательской грамотности у студентов. Наибольший успех достигнут в компоненте «нахождение и извлечение информации», в компонентах «интегрирование и интерпретирование информации» и «оценивание содержания и формы текста» выявлены значительные трудности. Особенно низкий уровень показан в критической оценке текста и применении информации для решения практических задач, что требует дополнительного внимания в педагогической практике.

Выводы. Представленные теоретические положения, выявленные закономерности и предложенные методики могут быть использованы при разработке образовательных программ для педагогических университетов, а также в практике подготовки будущих учителей с целью повышения их профессиональной компетентности.