Публикации автора

Статья посвящена исследованию современных тенденций профессиональной подготовки будущих специалистов социальной работы в контексте российской образовательной политики. Рассматривается практико-ориентированный подход, в частности, методология обучения служением, как стратегический инструмент, отвечающий задачам формирования не только профессиональных компетенций, но и гражданской позиции, социальной ответственности студентов. Целью исследования является анализ и обобщение научно-методического опыта разработки и реализации соответствующих образовательных программ. Методологической основой работы выступил контент-анализ массива отечественных и зарубежных диссертационных исследований (1995-2025 гг.), посвященных проблемам подготовки социальных работников. Проанализировано 20 российских и 3 зарубежные диссертационные работы. На основе проведенного анализа делается вывод о трансформации вузовской подготовки от традиционной системы практик к комплексной модели профессиональной интеграции. Современная модель, соответствующая ФГОС ВО, включает сквозной характер практик, проектно-ориентированное обучение, систему наставничества и обучение служением. Полученные результаты позволили сделать вывод о том, что востребованными являются исследования, направленные на разработку и верификацию научно-методического сопровождения национального образования в области социальной работы на основе технологии обучения служением.

Повышение уровня эмоционального интеллекта и гармонизация межличностных отношений у медицинских сотрудников являются важными составляющими в их профессиональной деятельности, влияют на взаимодействие и общение с пациентами, отражаясь на их здоровье и психологическом благополучии. В статье рассматривается проблема сформированности эмоционального интеллекта у медицинских сотрудников и его взаимосвязь с показателями межличностных отношений на рабочем месте. В исследовании принял участие 31 медицинский сотрудник двух медицинских организаций г. Москва. Применялись методики «Тест эмоционального интеллекта Н. Холла», «Опросник межличностных отношений В. Шутца», «Отношение к безопасности (Отношение сотрудников медицинской организации к безопасности пациентов) (Дж. Секстон с соавт., русскоязычная версия К. Н. Царанова с соавт.). Полученные результаты позволили сделать вывод о том, что у большого количества испытуемых (45 %) выявлен низкий уровень способности управления своими эмоциями; 23 % испытуемых на низком уровне ощущают атмосферу безопасности в коллективе; от 29 % до 61 % медицинских работников испытывают неудовлетворенность отношениями со своими коллегами (проявление интереса со стороны коллег, помощь в принятии решений, дружеские и теплые отношения). Проведенный корреляционный анализ Спирмена позволил выявить положительные корреляции между показателями эмоционального интеллекта и межличностных отношений на рабочем месте.

Современные условия формирования культуры управления определяются характером и уровнем общественного развития, структурой общественных отношений и связей, уровнем духовной культуры, состоянием науки и практики управления, а также обстоятельствами, характеризирующими объект управления, его структуру, закономерности, особенности и принципы функционирования и развития. Одним из параметров культуры управления является «маскулинизация-феминизация», которая отображает мотивационную направленность на достижение цели или выполнение задания. Орган управления характеризуется по признаку отличий мужской и женской роли. Но именно гендерному аспекту в культуре управления отводится незначительное внимание, хотя понятие «гендер» все активнее входит в современную жизнь, а гендерные исследования проводятся достаточно часто

В статье раскрывается понятие профессионального саморазвития будущего педагога в интегрированном образовательном пространстве «вуз-школа». Определяются условия интегрированного образовательного пространства «вуз-школа» для профессионального саморазвития будущего педагога. Проведен анализ понятия «профессиональное саморазвитие будущего педагога». Конкретизирован контекст интегрированного образовательного пространства «вуз-школа» с целью определения условий, технологий, форм и методов профессионального развития будущего педагога. Представлен опыт профессионального саморазвития будущего педагога во взаимодействии «вуз-школа».