Публикации автора

Вопрос о потенциале образовательных проектов всех уровней сложности является открытым и неисчерпаемым из-за множества объективных и субъективных факторов, которые оказывают влияние, как на проектирование, так и на оценку возможностей системы общего образования, учебной дисциплины, школьного учебника или урока в становлении личности. Научная новизна новой на эту тему публикации заключается в актуализации педагогической дискуссии о теоретико-методологических и научно-методических подходах к проектированию и реализации воспитательного потенциала учебного предмета «История» в реалиях меняющегося мира, государственной политики в сфере общего образования и предметной дидактики. Согласно этой задаче, авторы статьи сначала объясняют, почему формирование ценностей подрастающего поколения остается приоритетным направлением государственной образовательной политики и ведущей тенденцией развития системы общего образования в Российской Федерации. Затем, сравнивая предметные концепции 2014 и 2020 годов, показывают, в каком направлении расширяются и конкретизируются воспитательные функции курса «История России» как «важнейшей части школьного исторического образования». В итоге, обнаружив недостаточно осмысленный в теории и практике обучения истории воспитательный ресурс, связанный с дидактическим понятием «исторический источник», авторы раскрывают его корреляцию с личностными результатами общего исторического образования и способами «работы с источниками», которые обусловлены вызовами открытого, динамично изменяющегося и информационно перегруженного мира.

Введение. Разработка методик анализа новых потенциально активных фармацевтических веществ является важной частью стандартизации субстанций. Комплексный подход к подтверждению структуры вещества является особо важным при возможности существования вещества в разных таутомерных формах, так как свойства вещества могут изменяться в зависимости от таутомерии, влияя в том числе на фармакологическую активность.

Цель. Целью нашего исследования являлось определение таутомерного состава потенциально активной фармацевтической субстанции 5-бутил-6-гидрокси-2,3-дифенилпиримидин-4(3Н)-она в твердом состоянии и растворе для последующей разработки его лекарственной формы и определения биодоступности.

Материалы и методы. Объектом исследования являлась субстанция 5-бутил-6-гидрокси-2,3-дифенилпиримидин- 4(3Н)-она. Для подтверждения структуры снимали спектры: инфракрасный на приборе PerkinElmer Spectrum 3 (PerkinElmer Inc., США) в области частот от 4000 до 400 см –1, ядерного магнитного резонанса 1 H и 13 C на импульсном широкополосном спектрометре Bruker AM-500 (400 и 100 МГц) (Bruker, Германия) в растворителе ДМСО-d 6, ультрафиолетовый с помощью СФ-2000 (ООО «ОКБ Спектр», Россия) в области длин волн 250–400 нм; а также была проведена высокоэффективная жидкостная хроматография с тандемной масс-спектрометрией (ВЭЖХ-МС/МС).

Результаты и обсуждение. Особенностью гидроксипроизводных пиримидина является наличие таутомерных форм, которые могут влиять как на физико-химические свойства вещества, так и на его фармакологическую активность. В ходе исследования было обнаружено, что в твердом состоянии 5-бутил-6-гидрокси-2,3-дифенилпиримидин-4(3Н)-он находится в равновесии между дикето-формой и енольной, а при растворении вещества в диметилсульфоксиде (ДМСО) преобладающей формой является енольная. Методом ВЭЖХ-МС/МС подтверждена чистота.

Заключение. Методами ИК- и ЯМР-спектроскопии была подтверждена структура 5-бутил-6-гидрокси-2,3- дифенилпиримидин-4(3Н)-она. Получены УФ-спектры, а также для исключения возможного поглощения ультрафиолетового излучения примесями была проведена ВЭЖХ-МС/МС.

В размышлениях о перспективах моделирования учебных пособий по региональной истории в 2020-е гг. авторы статьи опираются на свой теоретический и практический опыт изучения и создания таких книг в условиях двухкомпонентных образовательных стандартов (1990 - 2000-е гг.). Анализ новых педагогических и политических реалий (ФГОС ОО, возвращение к линейной структуре исторического образования школьников, «единый учебник» и др.), массовых и эксклюзивных практик подготовки в последнее десятилетие региональных пособий позволяет очертить амплитуду перспективных моделей и оценить их в свете требований к современному учебнику истории, значений и смыслов единого образовательного пространства федеративного государства.