Публикации автора

Введение. В данной статье представлено эмпирическое исследование базовых эмоций страха и печали, которые входят в группу «разрушающие связи» и отражают сложную жизненную ситуацию подростков: конфликтные условия жизни в семье и школе; трудности в учебной деятельности. Новаторство исследования заключается в том, что оно раскрывает неосознаваемый аспект взаимного влияния базовых эмоций и условий жизни подростков. Материалы и методы. Методы исследования включали разработанный и стандартизированный тест «Цветовые ассоциации», наблюдение и интервью с подростками. Исследование проводилось в течение последних трех лет; выборка состояла из 175 подростков в возрасте 13–17 лет, которые совершили попытку самоубийства, вели беседы и переписывались в социальных сетях на тему самоубийства. Данные об эмоциональном отношении подростков к различным аспектам их социальной среды и учебной деятельности были проверены с помощью математического критерия Фишера. Результаты исследования. Было установлено, что природа эмоций «деструктивных связей» отражает конфликтные отношения подростков с их социальной средой и учебной деятельностью. Состояние эмоций страха и печали сопровождается «затуманенным сознанием», что отражается в непреднамеренном суицидальном поведении, которое на практике приобретает механистический и автоматизированный характер. Оценка эмоционального отношения подростка к социальной среде и учебной деятельности позволяет получить информацию о сложной жизненной ситуации, которая провоцирует переживание эмоций «разрушающие связи». Обсуждение и заключения. Диагностическая процедура теста «Цветовые ассоциации» выявляет причинно-следственные связи между переменными: эмоции и жизненные условия, – существующими на бессознательном уровне. Результаты исследования подчеркивают важность изучения базовых эмоций в кризисном психологическом консультировании и диагностику подростков для прогнозирования суицидального риска.

Статья посвящена изучению эмоциональной мотивации учащихся средних школ. Структурной единицей эмоциональной мотивации является эмоциональное поведение, объективированное в непреднамеренных действиях в школе и дома. Представлены следующие методы исследования: тест «Цветовые ассоциации», позволяющий изучить эмоциональное отношение учащихся в учебной деятельности; устный отчет подростка о содержании учебного дня в школе и дома. Установлено, что действия под контролем эмоций механистичны и автоматизированы; нет предвидения результата и волевой регуляции, поведение следует инстинктивной программе, свойственной основным эмоциям радости, печали, гнева, безразличия, страха, отвращения, удовольствия, интереса.