Публикации автора

Актуальность данной статьи обусловлена необходимостью глубокого анализа новых представлений о субъективном и объективном, которые формируются вследствие развития технологий искусственного интеллекта. Цель исследования - показать применимость «кибернетики второго порядка» Х. фон Фёрстера для эпистемологического анализа субъект-объектного взаимодействия в новой «гибридной» реальности, возникающей вследствие бурного роста искусственной техносреды, в которую вовлечен субъект. Новизна заключается в применении автором «теории наблюдающих систем» Х. фон Фёрстера к пониманию механизма познания в свете совершающегося в настоящее время перехода к совмещению познавательных средств «естественного» (человека) и «искусственного» (систем искусственного интеллекта). В статье использовались историко-философский и сравнительно-сопоставительный методы для обоснования и выявления применимости взглядов Х. фон Фёрстера к раскрытию понимания познания в концепции «пост-объективности», поскольку в ней важную роль начинают играть характеристики самого субъекта-наблюдателя. Аналитический метод позволил продемонстрировать, что в новой формируемой реальности субъект не столько отражает, сколько конструирует познаваемый им мир согласно своим внутренним установкам, поэтому процесс познания носит циклический характер. Таким образом, практическая применимость кибернетики второго порядка Х. фон Фёрстера возможна при разработке когнитивных технологий, которые направлены на воспроизведение процессов человеческого мышления в искусственном. В статье делается вывод: пока в данной области остаётся больше вопросов, чем ответов, однако несомненен тот факт, что субъективное всё более смещается в сферу искусственного, моделируемого и конструируемого самим человеком, и начинает функционировать и совершать познавательные и мыслительные операции согласно заложенным алгоритмам независимо от него.

Обосновывается важность применения компетентностного подхода в преподавании перевода на основании анализа компетенций, заложенных в ФГОС 3++. Так как изучение переводческих предметов нацелено на межкультурную коммуникацию, методология компетентностного подхода при обучении переводу способна помочь обучающемуся утвердиться в ней посредством формирования навыков субъект-субъектного взаимодействия. Автор приходит к выводу, что методология должна быть нацелена на системный подход и иметь практическую ориентацию, поскольку несет в себе реализацию лингвистической, социокультурной и психологической составляющих в процессе обучения.