Публикации автора

Одной из важных особенностей современности является интернационализация образования, выход его за национальные рамки, приобретение трансграничного характера.

В статье исследуются разные грани этого процесса. Концептуальная проблематика сконцентрирована на анализе общих вопросов трансфера образования, который позволяет увидеть, что экспорт образовательных программ и образовательных технологий вписан в контекст сложных международных отношений, конфликтов ценностей и интересов, является доходной отраслью экономики и средством «мягкой силы» в достижении государствами своих стратегических целей. Другой исследуемый аспект касается непосредственных интересов и стратегических целей России в вопросах продвижения за рубеж образования на русском языке и состояния русскоязычного образования на постсоветском пространстве.

Показана неоднозначность сложившегося положения, зависящего от политических и культурных условий в каждой стране: русский язык в значительной части постсоветского пространства остается средством межэтнического общения; для зарубежных русскоязычных диаспор он является средством сохранения их этнокультурной идентичности; в стремлении властей ряда постсоветских государств укрепить национальную идентичность их языковая политика неприкрыто нацелена на сокращение образования на русском языке.

Из этого очевидным образом вытекает, что необходимы как дополнительные усилия российских университетов в продвижении международных образовательных программ, так и постоянная государственная поддержка.

Изучение концептуальных проблем и политико-культурных условий трансграничного образования необходимо для роста эффективности экспорта российского образования за рубеж.

Ключевой целью статьи является рассмотрение опыта Набережночелнинского государственного педагогического университета по разработке и осуществлению модели эффективного продвижения дополнительного профессионального образования на русском языке в Туркменистане.

Введение. В статье наставничество в образовании исследуется как в теоретическом, так и прикладном аспектах. Концептуально-методологический анализ сконцентрирован на проблеме трансформации наставничества от традиционных форм к современным методам, основанным на активном взаимодействии наставника и наставляемого (подопечного).