Публикации автора

Актуальность. Национальная система образования является ключевым поставщиком кадров для инновационной экономики, что чрезвычайно важно в свете необходимости выстраивания российского технологического суверенитета. Цель работы — выявить основные закономерности влияния результативности общего образования на инновационное развитие экономики. Методы. Исследуется парадокс образовательных достижений российских школьников, демонстрирующих блестящие результаты в начальной школе и средние или ниже среднего — в старших классах средней школы. Для этого оценивается соотношение ВВП по паритету покупательной способности, уровня национальной публикационной активности, а также доли в населении исследователей, занятых в научно-исследовательских и опытно-конструкторских работах, с одной стороны, и уровня учебных достижений по данным международного кросс-национального исследования PISA (Programme for International Student Assessment), с другой. Результаты. Показано, что результаты российских школьников по данным ПИСА выше, чем можно было бы предположить исходя из ВВП России, уровня публикационной активности российских ученых и уровня участия российских исследователей в опытно-конструкторских работах. Это означает «недоиспользованность» умений и талантов будущих исследователей и молодых участников рынка труда для целей развития инновационной экономики. Рассматриваются проблемы образовательного неравенства и «академизма» российской средней школы как два альтернативных объяснения парадоксального падения образовательных достижений российских школьников в старших классах средней школы. Выводы. Показана целесообразность стратегирования системы школьного образования как составляющей национальной инновационной системы на основе положений методологии академика В. Л. Квинта с учетом глобальных трендов и закономерностей взаимного влияния образовательной и научно-инновационной составляющих развития, основанного на знаниях.

В работе на основе методологии стратегирования академика В. Л. Квинта, предписывающей необходимость учета межотраслевых взаимосвязей и глобальных тенденций развития отрасли, выявлены перспективы и направления развития стратегирования образовательной системы в регионах России. Цифровизация и тесная связь с научно-инновационным процессом являются глобальными трендами развития образования, которые должны находить свое проявление в нашей стране в условиях ее стремления к технологическому суверенитету, прежде всего в промышленности.

Среди региональных показателей, непосредственно затрагивающих «экономику знаний» - образования, цифрового и научно-инновационного развития - именно показатели образования оказываются в наиболее сильном положительном взаимовлиянии с уровнем развития экономики.

Показаны «сильные» положительные взаимосвязи цифровизации и научно-инновационного развития с образованием, особенно в части компьютеризации образовательной деятельности. Для уверенного стратегического планирования развитием образования на уровне регионов необходимо учитывать процессы его сопряженности с экономикой в целом, а также с ее цифровым и научно-инновационным развитием.

В качестве рекомендаций предложено стратегически планировать укрепление взаимодействия цифрового развития, высшего образования и развития науки и инновационной деятельности на региональном уровне, в настоящее время данные сферы стратегируются раздельно. Отдельного планирования требует цифровизация образовательного процесса, интенсивность которой наиболее тесно связана с общим уровнем регионального благосостояния.

Показано, что для уверенного стратегирования целесообразно выявить, какой уровень сопряженности расходов на образование и уровня экономики в регионах является оптимальным и стратегически стремиться к этому значению.