Публикации автора

Современное образование развивает креативность, необходимую для адаптации и поиска нестандартных решений. Образовательная среда может как стимулировать, так и ограничивать воображение, а сравнение разных условий позволяет определить наиболее эффективные пути раскрытия творческого потенциала детей. Цель исследования – изучение психологических особенностей формирования и развития креативности у детей дошкольного возраста, занимающихся в условиях различным образом спроектированной образовательной среды. В исследовании участвовали 57 детей подготовительной группы: 31 воспитанник детского сада № 22 «Ромашка» и 26 воспитанников детского сада № 2 «Буратино», Аксая. Применялись следующие методики: сравнительный анализ теорий, математическая обработка данных в SPSS 23.0 и тест креативного мышления П. Торренса. Исследование проводилось в группах, работающих в условиях различной образовательной среды. Первая группа тестировалась по авторской программе «Развитие креативного мышления детей старшего дошкольного возраста путем внедрения электронного программного обеспечения для рисования (ЭПО) в работе педагога-психолога». Она же считалась экспериментальной группой. Вторая группа тестировалась по авторской программе педагога-психолога «Развитие креативного мышления у детей старшего дошкольного возраста, посредством методики Э. Де Боно «Шесть шляп мышления». Она же считалась контрольной группой. Анализ материала показал, что после реализации программ в обеих группах отмечена положительная динамика креативности: общий показатель вырос на 44 %. Программа Э. де Боно «Шесть шляп мышления» доказала эффективность в развитии вербального, изобразительного, словесно-звукового и общего креативного мышления. Результаты исследования подтверждают значимость развития креативных способностей, зависящих от образовательной среды.

Введение. В работе рассматриваются вопросы способности к обнаружению противоречий и самооценки личности, а также взаимосвязи уровня развития способности к обнаружению противоречий и самооценки детей старшего дошкольного возраста и младшего школьного возраста. На наш взгляд, самооценка в зависимости от своей формы проявления может оказать влияние на развитие способности к обнаружению противоречий дошкольников и младших школьников.

Материалы и методы исследования. В исследовании приняли участие дети старшей и подготовительной группы в возрасте 5-7 лет, всего 122 воспитанника (63 девочки и 59 мальчиков) и 111 детей (56 девочек и 55 мальчиков), в возрасте 7-11 лет, учащиеся 1-4х классов общеобразовательной школы г. Ростова-на-Дону. В ходе проведения исследования были использованы следующие методы: для исследования самооценки использовалась методика «Лесенка» (В. Г. Щур); для определения уровня развития способности к обнаружению противоречий использовалась методика В. Е. Клочко «Способность к обнаружению противоречий». Все полученные данные подвергались статистической обработке.

Результаты исследования. У старших дошкольников и младших школьников выявлены различия в самооценке, обусловленные влиянием возраста. По результатам проведенного эмпирического анализа была выявлена взаимосвязь самооценки и способности к обнаружению противоречий у дошкольников и младших школьников. На основании проведенного исследования можно сделать вывод, что большинство детей, у которых зафиксирован высокий уровень развития способности к обнаружению противоречий, обладают более адекватной самооценкой