Научный архив

Важной задачей образования педагогов, социальных педагогов и психологов является умение самостоятельно анализировать сложные психолого-педагогические ситуации. В статье описана технология процесса поэтапного обсуждения преподавателя со студентами вопроса о том, почему изменилось поведение первых воспитанников колонии, и их отношения с А.С. Макаренко начали налаживаться. Всего около 125 студентов за 4 года обучения прошли процесс обсуждения с преподавателем данного вопроса во время прохождения курса по истории социальной педагогики. На подготовительном этапе студентам дается домашнее задание самостоятельно обдумать данный вопрос. Приведена полная формулировка домашнего задания, предшествующего обсуждению. Показаны примеры мнений студентов. На 1-м этапе, после проверки домашних заданий, проводится коллективное обсуждение в группе. На 2-м этапе записываются основные причины. В статье описано 7 основных причин, без каждой из которых, возможно, ситуация не разрешилась бы. Причины связаны с контекстом ситуации, со стойкостью А.С. Макаренко, с осознанием интенсивного труда педагогов ради воспитанников, с длительностью процесса, с разрешением ситуации по линии «главный–главный», с состоянием А.С. Макаренко в ситуации пика конфликта, с психологическими особенностями Задорова. На 3-м этапе изучается мнение А.С. Макаренко о своем состоянии в пике конфликта и о личностных особенностях Задорова, что дает студентам более глубокое понимание психологических аспектов ситуации. На 4-м этапе происходит более широкое понимание социально-педагогической ситуации и привязка к возможностям применения полученных знаний в современной жизни. Студентам показывается, что полученные знания применимы к анализу и разрешению современных ситуаций со сходным смыслом. ■ An important task in the education of teachers, social educators, and psychologists is the ability to independently analyze complex psychological and pedagogical situations. The article describes the technology of a process of step-by-step discussion between the teacher and students about why the behavior of the first colony inmates changed, and why their relationship with A.S. Makarenko began to improve. A total of about 125 students went through the process of discussing this issue with the teacher during a course on the history of social pedagogy. At the preparatory stage, students are given a homework to independently consider this issue. The full wording of the homework assignment preceding the discussion is provided. Examples of student opinions are shown. At the first stage, after checking the homework, a collective discussion is held in the group. At the second stage, the main reasons are written down. The article describes 7 main reasons, without each of which the situation might not have been resolved. The reasons are related to the context of the situation, to A.S. Makarenko’s perseverance, to the awareness of the teachers’ intense work for their students, to the duration of the process, to the resolution of the situation according to the ‘leader–leader’ line, to A.S. Makarenko’s state at the peak of the conflict, and to the psychological characteristics of Zadorov. At the third stage, A.S. Makarenko’s opinion on his state at the height of the conflict and Zadorov’s personality traits are explored, giving students a deeper understanding of the psychological aspects of the situation. At the fourth stage, a broader understanding of the socio-pedagogical situation occurs, linking it to the possibilities of applying the acquired knowledge in modern life. Students are shown that the knowledge gained is applicable to the analysis and resolution of modern situations with a similar meaning.

В статье приводятся результаты многолетних исследований психологии людей с положительными нравственными качествами. Показано, что у них более выражены просоциальные ценности, они хотят быть полезными обществу. Но социально-психологическое самочувствие и субъективное психологическое благополучие у них ниже, чем у остальных людей. Наиболее резкое снижение субъективного благополучия наблюдается при переходе из студенческого возраста в первое десятилетие «взрослой жизни». В связи с этим актуальна индивидуальная работа педагогов ВУЗов с высоконравственной молодежью, как в плане подготовки к «взрослой жизни» (развития стойкости, силы воли, уверенности, ассертивности, готовности к принятию и преодолению повышенных сложностей в жизни), так и в плане психологической поддержки во время обучения в ВУЗе и после него ■ The article presents the results of many years research on people with positive moral traits. It is shown that they have more pronounced prosocial values, they want to be useful to society. But their socio-psychological well-being and subjective psychological well-being are lower than those of other people. The sharpest decrease in subjective well-being is observed during the transition from student age to the first decade of “adult life”. In this regard, individual work of university teachers with highly moral youth is relevant, both in terms of preparation for “adult life” (development of resilience, willpower, confidence, assertiveness, readiness to accept and overcome increased difficulties in life), and in terms of psychological support during and after university studies.