Актуальность. Проектирование межпредметного содержания образования в целом и реализующей его учебной дисциплины в частности направлено на возможность создания межпредметного диалога в образовании. Одним из способов построения такого диалога является использование эвристической педагогической технологии, благодаря чему характер обучения меняется от ретрансляционного монологичного к диалогическому.
Цель. Обосновать возможности применения технологии эвристического обучения как способа реализации межпредметного и метапредметного подходов в образовательном процессе высшей школы для интеграции есте- ственно-научных (географических) и гуманитарных компетенций.
Методы. В своем исследовании авторы опирались на межпредметный, системно-деятельностный, практико-ориентированный и метапредметный подходы. При проектировании образовательной программы были применены методы моделирования, прогнозирования, анализа и синтеза, статистические. При реализации учебной дисциплины «Геоэкономика стран» авторы использовали педагогические технологии эвристического, проектного, проблемного обучения, методы кейсов, портфолио и другие. Рефлексия осуществлялась методом глубинного интервью.
Результаты. Авторами спроектирована и реализована инновационная междисциплинарная магистерская программа с географическим © Король, А. Д., Кольмакова, Е. Г., Писарчук, Н. М., 2026 компонентом по специальности «Журналистика» (профилизация «Журналистика в межкультурной и геополитической коммуникации»). Также разработан и апробирован цикл эвристических междисциплинарных занятий по дисциплине «Геоэкономика стран», которые позволяют обучающимся овладеть межпредметными и метапредметными компетенциями по применению в профессиональной сфере международной журналистики географических знаний о природно-ресурсном потенциале стран и регионов, геополитических и социально-экономических процессах в мировой экономике. Проанализирован опыт применения междисциплинарного подхода и эвристической технологии при реализации данного курса для иностранных студентов с учетом особенностей межкультурной коммуникации.
Выводы. Междисциплинарные образовательные программы на стыке естественно-научных и гуманитарных областей знаний, реализованные посредством эвристической педагогической технологии, позволяют воплотить принцип диалогичности в образовании и подготовить востребованных специалистов с компетенциями междисциплинарного характера.