Научный архив: статьи

В статье рассматриваются особенности создания образа выдающегося российского ученого, писателя и общественного деятеля М. В. Ломоносова в советском и российском кинематографе. Материал исследования - фильмы о М. В. Ломоносове разного периода развития отечественного кинематографа: «Михайло Ломоносов» (реж. А. Иванов, 1955), «Дым Отечества» (реж. Я. Лапшин, 1980), «Михайло Ломоносов» (реж. А. Прошкин, 1986), а также документальные фильмы и выпуски телепередач о великом ученом. На основе семиотического подхода, текстологического и компаративного анализа выявляются ключевые формально-содержательные акценты в создании образа, исследуются методы и приемы формирования стереоскопического портрета многогранной, всесторонне развитой личности. Делается вывод о том, что подход режиссеров к отображению личности ученого варьировался не только под влиянием индивидуального авторского стиля, но и под давлением конкретных социокультурных установок, доминирующих в обществе в разные периоды времени.

Актуальность. Развитие аудиовизуальных каналов коммуникации в области педагогики высшей школы делает актуальным вопрос о формировании эффективного экранного имиджа преподавателя и ученого. Выстраивание коммуникативной личности по экранным канонам становится особенно значимым в сфере осуществления дистанционной педагогической деятельности. Настоящее исследование имеет целью выявление наиболее значимых параметров экранной коммуникативной личности педагога.
Материалы и методы. На основе анализа проекта «Открытое образование» МГУ им. М. В. Ломоносова конкретизированы константные компоненты коммуникативной личности, транслируемые педагогами высшей школы и обеспечивающие эффективность коммуникации со слушателями курса. Материал исследования – аудиовизуальный контент 1540 программ проекта. Хронологические рамки исследования – 2023–2024 гг. Для достижения поставленной цели исследования применяются сравнительно-типологический и текcтологический методы, а также метод анализа контента.
Результаты исследования. Установлено, что к константным параметрам экранной коммуникативной личности педагога высшей школы можно отнести качества, формирующие статус эксперта, а именно: использование стандартных для преподавателя вуза дресс-кодов, точное соответствие содержания речи заявленной тематике, доминирование научного стиля, выраженная паузация, богатое интонирование, умеренная мимика и жестикуляция. К вариативным привлекательным параметрам можно отнести качества, соотносящиеся к особенностям сетевой коммуникации: интимизацию общения, персонификацию, персонализацию, игрореализацию, философское чувство юмора. К качествам, отличающим коммуникативную личность педагога высшей школы на экране от той же личности в аудитории, можно отнести сокращение частотности проявления менторского тона и отсутствие элементов назидательности.
Выводы. Установлено, что эффективное моделирование экранной коммуникативной личности опирается как на константные, так и на вариативные параметры. Первые позволяют педагогу сформировать ощущение экспертности и соответствия статусу преподавателя вуза, а вторые индивидуализируют процесс обучения.