Научный архив: статьи

В статье представлены результаты ежегодного Всероссийского конкурса (далее - Конкурс) лучших психолого-педагогических программ и технологий в образовательной среде 2022 года. В Конкурсе участвовали авторы (авторские коллективы) (n = 668) из разных субъектов Российской Федерации), представившие 396 конкурсных программ. Основную категорию участников составили педагоги-психологи (психологи в сфере образования) - 458 человек. Представленные программы оценивались в 6 номинациях.
По итогам Конкурса определены перспективные направления психолого-педагогических практик, реализуемые в современной образовательной среде. В качестве приоритетных направлений психолого-педагогических практик и технологий выделены «Профилактические психолого-педагогические программы» и «Программы коррекционно-развивающей работы».
Программам-победителям, призерам и лауреатам присвоен гриф общероссийской общественной организации «Федерация психологов образования России» «Рекомендовано для реализации в образовательных организациях и центрах психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи».

Определение критериев оценки эффективности деятельности психологической службы в системе общего образования и среднего профессионального образования Российской Федерации является одной из актуальных задач, решение которой позволит изучить современное состояние психологической службы и определить перспективные направления ее развития. Апробация критериев эффективности деятельности психологической службы проводилась в 2 этапа. В рамках первого был проведен опрос экспертных групп методических объединений 8 субъектов Российской Федерации: Республика Татарстан, Пермский край, Хабаровский край, Липецкая область, Московская область, Новосибирская область, Самарская область, Свердловская область. Общая численность экспертов составила 319 человек. В качестве инструмента использовалась специально разработанная анкета, позволяющая получить сведения о важности критериев и его параметров, легкости предоставления информации по выделенным критериям. На втором этапе критерии оценки эффективности деятельности психологической службы были представлены на обсуждение экспертному сообществу ФГБОУ ВО «Московский государственный психолого-педагогический университет». В рамках анализа результатов апробации обсуждается вопрос целесообразности использования критериев качества и доступности психологической помощи участникам образовательных отношений как основных при проведении мониторинга эффективности деятельности психологических служб в системе общего образования и среднего профессионального образования в субъектах Российской Федерации.

Рассматривается важность и необходимость изучения ценностных ориентаций подростков с социально-психологической дезадаптацией. Представлены результаты эмпирического исследования иерархической структуры их ценностных ориентаций. В качестве признаков социально-психологической дезадаптации у подростков предложено рассматривать тревожность, неустойчивую самооценку, агрессивность, депрессию, отклоняющиеся формы поведения. Описаны результаты эмпирического исследования, в котором приняли участие 165 обучающихся 8-10-х классов общеобразовательных организаций городов. В ходе исследования были использованы следующие методики: методика исследования ценностных ориентаций (М. Рокич, модификация Д. А. Леонтьева); тест-опросник самоотношения «ОСО» (В. В. Столин, С. Р. Пантилеев); шкала оценки уровня реактивной и личностной тревожности (Ч. Д. Спилбергер, адаптация Ю. Л. Ханина); шкала депрессии (версия для подростков) (А. Т. Бек); опросник агрессивности (BPAQ) (А. Басс, М. Перри); методика диагностики девиантного поведения несовершеннолетних (Э. В. Леус, А. Г. Соловьев). По результатам психодиагностического исследования были сформированы две группы: группа риска (подростки с высокими показателями депрессии, тревожности, агрессивности, неустойчивой самооценкой и отклоняющимися формами поведения) и группа нормы, представители которой имеют невысокие показатели изучаемых психологических феноменов. Полученные эмпирические данные позволили выявить особенности ценностных ориентаций подростков с признаками социально-психологической дезадаптации благодаря определению различий в иерархической структуре терминальных и инструментальных ценностей в сравнении со структурой ценностных ориентаций адаптированных подростков. Выявлены связи между ценностями и признаками социально-психологической дезадаптации респондентов обеих групп, определены особенности связей в каждой группе отдельно. Результаты исследования могут способствовать разработке практического психолого-педагогического инструментария по формированию ценностных ориентаций как способа профилактики социально-психологической дезадаптации подростков.

Рассмотрена актуальная проблема диагностики социально-психологической дезадаптации подростков и молодежи. В ходе теоретико-методологического анализа проведен обзор современных отечественных и зарубежных исследований данной проблематики, предпринята попытка представить алгоритм диагностики данного феномена на основе определенного конструкта. Приведены примеры диагностического инструментария (тесты, методики). Сделаны выводы о том, что комплексная психологическая диагностика позволяет прогнозировать проявления социально-психологической дезадаптации у подростков и своевременно проводить профилактические мероприятия по предотвращению ее дальнейшего развития.