Научный архив: статьи

Контекст и актуальность. Актуальность исследования обусловлена недостаточной изученностью качественных, структурных различий во взаимосвязи профессионального самоопределения и восприятия времени жизни (временной перспективы) у юношей и девушек. Преобладающий диспозиционный подход к изучению временной перспективы не позволяет выявить специфику структурных взаимосвязей между восприятием времени жизни и профессиональным самоопределением в юношеском возрасте, связанную с половыми различиями. Событийно-биографический подход позволяет преодолеть эту трудность.

Цель. Выявить половые различия во взаимосвязях между динамическими параметрами временной перспективы и профессионального самоопределения.

Гипотеза. Существуют значимые половые различия в структуре взаимосвязей параметров временной перспективы, измеряемых в рамках событийно-биографического подхода, и профессионального выбора. Методы и материалы. В исследовании участвовали 156 человек от 14 до 28 лет (M = 18,69; Me = 18; SD = 4,20), в том числе 78 юношей и 78 девушек. Для анализа временной перспективы использовалась методика «Life Line» (А. А. Кроник), для анализа параметров профессионального выбора - тест самодетерминации (Е. А. Осин) и опросник «Субъективное качество выбора профиля обучения» (Д. А. Леонтьев).

Результаты. Обнаружены значимые половые различия в связях динамических временных параметров (таких как ожидаемая продолжительность жизни и структура событийных связей) с профессиональным выбором. Ключевой результат - амбивалентная роль ожидаемой продолжительности жизни у девушек, она положительно связана с удовлетворенностью выбором и автономией, но отрицательно - с самостоятельностью. У юношей этот предиктор положительно связан со всеми аспектами выбора. Также у юношей параметры выбора значимо связаны с возрастной идентичностью и негативным прошлым опытом, отраженным в структуре причинных связей, чего не наблюдается у девушек.

Выводы. Динамическое восприятие времени, оцениваемое через систему событийных связей, является значимым, но по-разному структурированным фактором для профессионального самоопределения юношей и девушек, что требует дифференцированных подходов к психолого-педагогическому сопровождению.

Исследование, описанное в статье, посвящено изучению связи между представлениями юношей и девушек о своем будущем и результатами, полученными ими на едином государственном экзамене (ЕГЭ). Было проведено двухэтапное исследование, в ходе которого сначала выявлялись содержательные элементы прогнозирования будущего участников, а затем эти данные сопоставлялись с образовательными достижениями респондентов. Выборка исследования составила 150 человек от 18 до 28 лет. На первом этапе использовалась методика И. С. Кона «Я через пять лет», на втором этапе респондентам предъявлялись результаты первого этапа и задавались вопросы относительно их достижений. Исследование показало, что юноши и девушки, получившие высокие результаты на ЕГЭ, чаще использовали слова «знаю» и «сделаю» в своих представлениях о будущем. Обнаружена связь между оценками, полученными на ЕГЭ, и оценкой удовлетворенности своими достижениями. Юноши и девушки, сдавшие ЕГЭ на высокие баллы, оценивают достижение своих планов ниже, чем те, кто сдал экзамен на меньший балл. Отсутствие достижений при высоких баллах, полученных на ЕГЭ, связывается респондентами с изменившимися обстоятельствами или с нехваткой времени, а при хороших результатах – со строгим следованием планам. Полученные результаты могут быть полезны в практической работе с современными юношами и девушками при обсуждении с ними планов относительно будущего.

В статье представлен анализ современных зарубежных и отечественных исследований, связанных с типологией представлений о собственном взрослении в онтогенетическом периоде от подросткового возраста до взрослости. Целью стало выявление существующих подходов к построению типологий представлений о взрослении в юношестве; определение представлений о взрослении юношей/девушек. Приводятся характеристики подходов к изучению взросления в современных зарубежных исследованиях. На основе анализа информационного материала обозначены современные подходы, связанные: с выделением возрастных границ юношества, с видением своего будущего и развитием временной перспективы и с содержательными представлениями о взрослении. Предложено считать обобщающим подходом определение и дифференцирование типов представлений о взрослении, сформированных на материале художественного образа. Этот подход стал основой эмпирического исследования на выборке 1394 человека от 14 до 23 лет (Ме = 17), с использованием авторской проективной методики «Взросление». На основе полученных данных выделено три типа представлений о взрослении: «детскость вместо взрослости», «понимание времени» и «поиск смысла жизни». Обозначены перспективные направления дальнейших исследований, заключающиеся в выявлении особенностей представлений о взрослении в зависимости от уровня получаемого образования и половых различий.