Статья: СТИЛИ КОМАНДНО-УПРАВЛЕНЧЕСКОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ КОМАНДИРОВ МЛАДШЕГО ЗВЕНА УЧЕБНЫХ ПОДРАЗДЕЛЕНИЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ МЧС РОССИИ И КРИТЕРИИ ИХ ОЦЕНКИ (2025)

В статье представлены результаты изучения зависимости уровня креативности от базового образования преподавателей высших учебных заведений. В работе использовалась методика А. В. Морозова «Индивидуальная оценка креативности». В качестве респондентов выступили преподаватели РТУ МИРЭА и Ивановской пожарно-спасательной академии ГПС МЧС России, имеющие педагогическое и технологическое базовое образование. В ходе проведенного исследования были оценены такие составляющие креативности педагогов, как стремление к самосовершенствованию и новациям; профессионализм, компетентность; оригинальность, находчивость; духовность, нравственность; артистичность; харизма; аттракция; интуиция; чувство юмора, оптимизм; социальная адаптивность; профессиональная адаптивность. Установлено, что преподаватели, независимо от базового образования, обладают всеми качествами не ниже среднего уровня их выраженности. У обеих групп респондентов высокий уровень выраженности имели профессионализм и компетентность, духовность и нравственность, профессиональная адаптивность. В достаточной степени оказались выраженными стремление к самосовершенствованию и новациям, чувство юмора, оптимизм, социальная адаптивность. Такие качества, как оригинальность и находчивость, харизма, аттракция, интуиция у преподавателей, имеющих педагогическое базовое образование, оказались выраженными в достаточной степени; у преподавателей, имеющих технологическое базовое образование, имели средний уровень выраженности. Результаты проведенного исследования могут быть использованы при разработке технологий, направленных на повышение креативности и эффективности работы профессорско-преподавательского состава вузов в условиях перехода и реализации ФГОС ВО четвертого поколения.

Противопожарная пропаганда разнообразна и разнонаправлена. Содержательный и психологический аспекты ее распространения для представителей старшей возрастной группы, модифицированные посредством использования нейронных сетей, являются уникальным научным исследованием. Современные информационные технологии стали актуальным средством создания наглядно-изобразительной пропаганды. Данное исследование посвящено раскрытию основных характеристик и способов подачи информации с помощью видеороликов, созданных с помощью нейросетей, применяемых для формирования пожароопасного поведения в среде пожилых людей. Авторами предложена структурная схема использования студентами и курсантами на практическом занятии средств нейросети при модификации видеороликов противопожарной пропаганды для пожилых людей. Проведение данных практических занятий с обучающимися предполагается в малых группах (2-3 человека). При этом используются персональные компьютеры с доступом в Интернет. Порядок проведения практического занятия включает пять этапов, к каждому из которых сформулированы практические рекомендации. Элементами научной новизны обладают подходы к организации обучения курсантов и студентов ведению противопожарной пропаганды среди пожилых людей при помощи нейросетей. Данные подходы позволяют сформировать у будущих специалистов в области пожарной безопасности умения, необходимые для предупреждения пожаров в местах проживания пожилых людей.

В статье предлагается методическая модель патриотического воспитания обучающихся образовательного учреждения высшего образования МЧС России, основанная на принципах интегративности, преемственности, базовости, поощряемости, гуманизации и коллективизма. Методическая модель определяется как совокупность компонентов и их взаимодействия, которые являются условиями для формирования профессионального патриотизма обучающихся и содействуют духовному развитию личности будущего специалиста в сфере обеспечения безопасности. Модель построена с применением ценностного и деятельностного подходов к процессу воспитания. Основными блоками системы являются целевой, организационно-содержательный, концептуально-технологический и оценочно-диагностический. Особое внимание обращается на педагогические условия формирования патриотизма и их критерии как компоненты модели. Делается вывод о необходимости системного подхода при выстраивании системы патриотического воспитания обучающихся.

Статья посвящена исследованию влияния дисциплины «Деловое общение» на профессиональную деятельность сотрудников Государственного пожарного надзора МЧС России. В статье акцентируется внимание на её значимости через практическую составляющую деятельности в процессе проведения надзорных мероприятий. Проведено анкетирование обучающихся выпускных курсов по итогам прохождения производственной практики на предмет иcследования влияния полученных знаний в ходе изучения дисциплины «Деловое общение» на коммуникативный процесс в профессиональной деятельности. Обосновывается необходимость внедрения в учебный процесс изучения основных компонентов данной дисциплины для слушателей других специальностей.

В статье рассматриваются современные подходы к применению технологий искусственного интеллекта в системе контроля качества образовательной деятельности ведомственных высших учебных заведений МЧС России. Проведён аналитический обзор российских и зарубежных исследований, систематизированы направления использования ИИ для оценки практических и теоретических компетенций курсантов, выявлены барьеры технологической и организационной готовности. Предложена комплексная методика оценки готовности вузов МЧС России к внедрению ИИ, включающая пять блоков: цифровая инфраструктура, кадровая подготовленность, нормативно-управленческая база, состояние данных и технологическая зрелость. Разработан интегральный рейтинг технологий ИИ по полезности для ведомственных вузов, а также матрица готовности к внедрению. Статья обосновывает актуальность цифровой трансформации контроля учебного процесса и предлагает практические рекомендации для стратегического планирования внедрения ИИ.

В представленной работе проанализированы личностные качества студентов, которые либо способствуют развитию их инновационной активности, либо аннулируют стремление к саморазвитию. Готовность студента к профессиональному обучению и инновационной научной деятельности - это динамично развивающееся профессиональное качество, включающее в себя мотивационно-ценностное отношение к деятельности; совокупность знаний и понятий, необходимых для постановки и решения задач, связанных с необходимостью осуществления деятельности; систему умений и развитых на их основе способностей осуществлять самоконтроль всех компонентов инновационной научно-педагогической деятельности. Получены зависимости, характеризующие поведение и внутренние мотивы обучающихся в условиях социальной среды. Представлены и сгруппированы наборы персональных качеств, которые описывают личностную направленность.