В статье представлены результаты изучения зависимости уровня креативности от базового образования преподавателей высших учебных заведений. В работе использовалась методика А. В. Морозова «Индивидуальная оценка креативности». В качестве респондентов выступили преподаватели РТУ МИРЭА и Ивановской пожарно-спасательной академии ГПС МЧС России, имеющие педагогическое и технологическое базовое образование. В ходе проведенного исследования были оценены такие составляющие креативности педагогов, как стремление к самосовершенствованию и новациям; профессионализм, компетентность; оригинальность, находчивость; духовность, нравственность; артистичность; харизма; аттракция; интуиция; чувство юмора, оптимизм; социальная адаптивность; профессиональная адаптивность. Установлено, что преподаватели, независимо от базового образования, обладают всеми качествами не ниже среднего уровня их выраженности. У обеих групп респондентов высокий уровень выраженности имели профессионализм и компетентность, духовность и нравственность, профессиональная адаптивность. В достаточной степени оказались выраженными стремление к самосовершенствованию и новациям, чувство юмора, оптимизм, социальная адаптивность. Такие качества, как оригинальность и находчивость, харизма, аттракция, интуиция у преподавателей, имеющих педагогическое базовое образование, оказались выраженными в достаточной степени; у преподавателей, имеющих технологическое базовое образование, имели средний уровень выраженности. Результаты проведенного исследования могут быть использованы при разработке технологий, направленных на повышение креативности и эффективности работы профессорско-преподавательского состава вузов в условиях перехода и реализации ФГОС ВО четвертого поколения.
Предпросмотр статьи
Идентификаторы и классификаторы
- SCI
- Образование
Если у вас возникли вопросы или появились предложения по содержанию статьи, пожалуйста, направляйте их в рамках данной темы.
