В данной статье рассматривается «вестернизация» китайского музыкального образования, анализируются четыре исторических этапа, через которые прошло китайское музыкальное образование под влиянием Запада с XIX по XX в. Исследования показывают, что XIX в. составил первый этап, в течение которого традиционные китайские модели музыкального образования постепенно распадались под влиянием Запада, уступая место модели музыкального образования, преимущественно укорененной в европейском христианстве. «Религиозные гимны» составляли важную часть обучения, а «церковные школы» служили основными учебными заведениями, где музыкальные курсы широко внедрялись на всех уровнях образования: начальном, среднем и высшем. В данной статье подробно рассмотрены два основных элемента — «религиозные гимны» и «церковные школы» — на основе исторических документов, что позволило обосновать тезис о том, что «западные церкви инициировали стандартизацию китайского музыкального образования». Второй этап, охватывающий начало XX в., проявился в виде «полной вестернизации». Несмотря на то что он установил современную систему музыкального образования «школьных песен», по сути, это был полный разрыв с музыкальной традицией. Третий этап, охватывающий середину XX в., представляет собой период «интеграции Востока и Запада». На примере Шанхайской консерватории в статье анализируется, как это учебное заведение синтезировало китайский и западный подходы в области философии преподавания, составления учебников и развития профессорско-преподавательского состава с целью продвижения местного музыкального образования. Четвертый этап охватывает конец XX в., время, когда в китайском музыкальном образовании приоритетными стали стратегии «идеологической ориентации» и «комплексного развития музыкальных талантов», что соответствует руководящему принципу Коммунистической партии Китая. На основании соответствующих правительственных документов в статье анализируется траектория развития от использования советских моделей до повышения статуса музыкального образования и в конечном итоге до «локализации», что свидетельствует о том, что «национальная музыка составляет основу образовательной системы». В статье подчеркивается, что под влиянием Запада музыкальное образование в Китае претерпело процесс «модернизации». Хотя на ранних этапах развития оно «копировало Запад», это не привело к «прямой вестернизации». В заключении делается вывод, что путь развития музыкального образования в XXI в. основывается на сочетании местных музыкальных традиций с интеграцией китайских и западных элементов и принятием разнообразных влияний.