Статья: Концептуальное наполнение образа женщины-руководителя в англоязычных деловых СМИ (2026)

Состязательные форматы прочно вошли в практику обучения иностранным языкам в высшей школе, однако лингводидактика до сих пор не располагает отдельной категорией для их теоретического описания. Состязательность чаще всего рассматривается либо как психологическая переменная, либо как частный методический приём, что не позволяет осмыслить её как системную характеристику образовательного пространства. Цель статьи — ввести в категориальный аппарат лингводидактики понятие состязательной лингводидактической среды и обосновать его теоретический статус как видового по отношению к иноязычной образовательной среде. Методологию исследования составляют концептуальный анализ, сравнительно категориальный анализ и теоретическое моделирование. Теоретической основой выступают отечественная теория образовательной среды, современные представления об иноязычной образовательной среде, теория самодетерминации, концепция мотивационного «я» при овладении вторым языком, а также данные исследований иноязычной тревожности. Предложено рабочее определение состязательной лингводидактической среды как особого вида иноязычной образовательной среды, в которой соперничество выступает системообразующим принципом отбора целей, содержания, методов и контроля. Разработана четырёхкомпонентная структурная модель, включающая целевой, содержательный, социально-коммуникативный и контрольно-оценочный компоненты. Изучаемое понятие последовательно отграничено от конкуренции в овладении вторым языком, от теории кооперативного и кооперативно-конкурентного обучения и от геймификации; показано, что оно описывает иной уровень педагогической реальности — структуру среды, а не поведение отдельного обучающегося, метод или инструмент вовлечения. Теоретический вклад работы заключается в категориальном оформлении аналитического слоя, прежде остававшегося за пределами лингводидактики, и в формулировке проектировочных принципов, учитывающих риск иноязычной тревожности. Полученные результаты создают основу для эмпирической проверки модели, разработки соответствующего диагностического инструментария и изучения условий устойчивости состязательной среды.

В настоящем исследовании анализируется современный патриотический дискурс в русской поэзии на материале антологии «Зов Победы» (2024). Актуальность исследования связана с необходимостью изучения патриотической поэзии не только как литературного явления, но и как особой формы дискурса, отражающей социальные ценности, культурную память и коллективную идентичность. Цель исследования состоит в выявлении основных аксиологических констант современного патриотического поэтического дискурса и установлении того, что они образуют взаимосвязанную систему ценностей. В работе используется междисциплинарная методология, позволяющая рассматривать дискурс как коммуникативно когнитивное и аксиологическое явление на уровне текста, а также соотносить его с более широким социокультурным контекстом. Кроме того, в исследовании разграничиваются понятия «текст» и «дискурс» и выделяется функционально–когнитивное измерение дискурса при анализе поэтического материала. В рамках когнитивно–фреймового подхода поэтические тексты рассматриваются как среда, в которой вербализуются культурно значимые фреймы и устанавливаются связи между ними. Материалом исследования послужила антология «Зов Победы», включающая патриотические стихотворения 36 авторов. Анализ показал, что важнейшими аксиологическими константами патриотического поэтического дискурса являются РОДИНА, ЗАЩИТНИК, ДОЛГ, ГЕРОИЗМ, ЖЕРТВА, ПАМЯТЬ и ВЕРА. Данные константы существуют не изолированно, а образуют взаимосвязанную систему. Концепт РОДИНА связан с концептами ЗАЩИТНИК и ДОЛГ; ДОЛГ реализуется через ГЕРОИЗМ и ЖЕРТВУ; ПАМЯТЬ сохраняет связь между прошлым и настоящим; ВЕРА придает нравственный смысл борьбе, страданию и утрате. В статье также рассматривается, каким образом ценностные оппозиции «свои/чужие», «верность/предательство» и «память/забвение» выстраивают структуру дискурса, формируют чувство коллективной идентичности и способствуют сохранению культурных норм в России. Анализ показывает, что основное назначение патриотической поэзии состоит в передаче ценностей и выражении их этического, исторического и эмоционального измерения. Выявленные аксиологические константы организуют основные смыслы современного патриотического поэтического дискурса и обеспечивают их взаимосвязь в рамках единой системы национальных и культурных ценностей.

Исследование раскрывает содержание ценностных компонентов концептов LIBERTY и FREEDOM в американской культуре на аутентичном материале американского происхождения: текстах исторических документов США, текстах инаугурационных обращений американских президентов и сведениях о культурных объектах США. Источники материала тесно взаимосвязаны посредством интертекстуальных связей и представляют единый, гомогенный корпус текстов американской культуры. Актуальность данного исследования определяет целесообразность изучения американских ценностей посредством лингвокультурных концептов, поскольку это предоставляет знания о культуре страны и сознании народа, которые являются определяющими в целостном понимании процесса развития страны. Цель исследования – обнаружение общего и различного в ценностных компонентах лингвокультурных концептов LIBERTY и FREEDOM в американской культуре. Научная новизна исследования заключается в том, что впервые определено общее и различное в ценностных компонентах двух отдельных лингвокультурных концептов LIBERTY и FREEDOM на материале, который представляет комплексную совокупность исходных источников американской культуры. Исследование выявило наличие интегральных и дифференциальных ценностных характеристик в ценностных компонентах лингвокультурных концептов LIBERTY и FREEDOM. Интегральные ценностные характеристики концептов двух концептов LIBERTY и FREEDOM демонстрируют, что и LIBERTY, и FREEDOM являются символами страны и имеют тенденцию распространяться по всему миру. Дифференциальные ценностные характеристики лингвокультурного концепта LIBERTY, которые типичны для этого концепта, имеют обозначения: дарование Творца; блага (идеалы, добродетели). Дифференциальные ценностные характеристики лингвокультурного концепта FREEDOM, которые свойственны этому концепту, включают названия: конкретные права; свободный народ и свободные штаты, обладающие правами; свобода подневольных. Данное исследование создаёт целостное понимание исходного содержания liberty и freedom в американской культуре. Материалы и результаты данного исследования могут быть включены в программы обучения лингвострановедению, межкультурной коммуникации, практике английского языка, общественным наукам и могут быть интересны аудитории, изучающей культуру США в целом.

Целью данного исследования является изучение функционально-синтаксических особенностей конструкций экспрессивного синтаксиса, используемых в текстах научно-популярного медиадискурса. Актуальность обусловлена особой ролью синтаксических средств в организации высказывания для достижения максимального уровня воздействия на сознание читателя. Конструкции синтаксиса используются не только для выделения главной информации, но и для сообщения дополнительной информации, создания визуального образа описываемых явлений или предоставления авторского комментария. Объектом исследования выступает научно-популярный дискурс, цель которого не только освещение результатов актуальных научных исследований и технологических прорывов, но и популяризация знаний среди разных групп читателей, привлечение их интереса к науке. Данный дискурс набирает популярность среди читательской аудитории, так как все больше людей начинают интересоваться научными достижениями и технологическим прогрессом и применением их результатов в повседневной жизни. Материалом исследования послужили шесть англоязычных статей, изданных в журналах «National Geographic», «New Scientist» и «All About Space», посвященных проблемам изучения космоса. Данные издания отличаются целевой аудиторией, коммуникативными установками, поставленными перед журналистами, а также структурой статей и их визуальным сопровождением. В связи с такими отличиями в текстах статей применяются разные стратегии воздействия на читателей, в зависимости от интенций автора, но в то же время становится возможным выделить ключевые особенности синтаксической организации научно-популярного дискурса. Благодаря общей тематической привязанности становится возможным проследить, какие средства воздействия используют авторы текстов, не принимая во внимание особенности и актуальность сообщаемой информации. В проанализированных текстах было выявлено 36 конструкций экспрессивного синтаксиса, среди которых были конструкции, основанные на симметрии, сегментации высказывания, добавлении информации, избыточности, а также риторические вопросы. Основным средством воздействия стали конструкции, назначением которых стало сообщение дополнительной информации, что отражает особенности научно-популярного медиадискурса, функцией которого выступает сообщение научных фактов и результатов экспериментов. Меньшую репрезентацию получили конструкции, основанные на нарушении актуального членения, используемые авторами проанализированных статей с целью выделения наиболее значимых фактов для облегчения понимания смысла передаваемой информации. Остальные типы конструкций были представлены единичными примерами, что свидетельствует о нехарактерности их применения в анализируемом дискурсе.

Нейронные системы машинного перевода (МП) достигли впечатляющих результатов для языков с богатыми ресурсами, однако демонстрируют системные сбои при работе с литературными текстами низкоресурсных языков, где культурная укоренённость и стили стическая сложность текста превышают возможности статистически ориентированных моделей. Курдский язык представляет особую исследовательскую проблему ввиду значительной диалектной вариативности, агглютинативной морфологии и острой нехватки параллельных литературных корпусов. Цель данного исследования выявить закономерности утраты культурно-специфических единиц (КСЕ) при машинном переводе курдского литературного текста на английский язык и определить стратегические различия между переводом человека и машины. Материалом исследования послужили 15 КСЕ, охватывающих имена собственные, социальные и религиозные роли, предметы материальной культуры, пищу, одежду и ритуальные объекты, отобранных из романа Бахтиара Али «Последнее гранатовое дерево» (сорани, 2002) и курдской культуры в целом. В качестве переводческих агентов сравнивались: профессиональный переводчик-эксперт, системы Google Translate и Microsoft Bing Translator, а также модель большого языка (Claude 3 Opus) с управляющим промптом на форенизацию. Каждый перевод оценивался по двум метрикам: точность (культурная достоверность) и беглость (языковая естественность) по шкале от 1 до 5, с последующим кодированием переводческой стратегии по модели Л. Венути (1995). Результаты показывают принципиальное стратегическое различие: переводчик-человек и управляемая ИИ-система в 100% случаев применяли стратегии сохранения (форенизация с глоссами), тогда как Google Translate использовал «стира ющие» стратегии в 86,7% случаев, а Microsoft Bing в 73,3%. Разрыв в эффективности составляет 30-50% в пользу человека. Особую опасность представляет «невидимость» культурного стирания: машинный перевод создаёт грамматически правильный, беглый текст, в котором КСЕ незаметно замещены обеднёнными эквивалентами. Исследование показывает, что провалы МП при работе с КСЕ носят не только технический, но и архитектурный, идеологический характер, воспроизводя культурную маргинализацию низкоресурсных языков. Работа вносит вклад в развитие направления «машинный перевод художественной литературы» и обосновывает необходимость создания культурно-аннотированных корпусов, новых метрик оценки и совместных человеко-машинных моделей перевода.

Актуальность исследования определяется возрастающим вниманием к проблемам художественного перевода и феномену непереводимости в условиях межкультурной коммуникации, а также значимостью творчества Б. Переса Гальдоса для мировой литературы и потребностью в формировании его адекватного восприятия русскоязычным читателем. Цель работы состоит в выявлении стратегий передачи фразеологических единиц при переводе романа «Тристана», оценке их адекватности с точки зрения сохранения экспрессии, культурного кода и многоплановости авторского замысла, а также в определении характера семантико-прагматических потерь, возникающих при замене идиомы эквивалентом, развёрнутой лексической интерпретацией либо при её опущении. В исследовании применялись сравнительно‑сопоставительный, компонентно‑дистрибутивный и контекстуальный методы анализа наряду с классификацией переводческих трансформаций. Результаты анализа демонстрируют, что в переводческой практике реализуются три типа трансформаций: замена фразеологизма на приблизительно соответствующий по смыслу и прагматическому эффекту эквивалент; замена, сопряжённая с искажением смысловых, стилистических нюансов, коннотации и прагматики; опущение единицы ввиду её объективной непереводимости и невозможности трансфера в иную лингвокультурную среду. Установлено, что указанные трансформации обусловливают существенные семантические и прагматические потери, выражающиеся в размывании когнитивной насыщенности текста, утрате экспрессии и эмоциональной окраски, нейтрализации культурно обусловленных образов, искажении авторских интенций и подтекста, снижении образности и метафоричности речи персонажей, а также в аксиологическом смещении, что в совокупности ведёт к неадекватному восприятию романа русскоязычным читателем. Результаты исследования значимы для практики художественного перевода и могут быть учтены при подготовке нового русского перевода романа. Перспективным направлением дальнейшего изучения нам видится лингвокультурологический анализ фразеологической картины мира испанского романа XIX века и исследование когнитивных функций фразеологии в нём.

В статье проведён когнитивно-дискурсивный анализ американского политического дискурса, выделены архетипические метафоры и классифицированы по пяти типам речевых маркеров с целью демонстрации того, каким образом архетипические метафоры структурируют политическую реальность, выполняя когнитивные и эмоциональные функции и отражая политические стратегии лидеров. Цель исследования заключалась в выявлении и систематизации архетипических метафор в американском политическом дискурсе на основе речевых маркеров, позволяющих соотнести метафорические конструкции с конкретны ми коммуникативными ситуациями, вытекающими из содержания политических стратегий, а также из целей, которые преследует политический деятель. Для достижения цели исследования в статье использован когнитивно-семантический анализ метафорических конструкций; дискурсивный анализ речевых ситуаций (инаугурационные речи, кризисные обращения, предвыборные кампании, критические публикации); сопоставительный анализ коммуникативных стратегий Дж. Байдена и Д. Трампа; лексико-семантическая интерпретация архетипических образов (путь, дом, корни, битва, раны, феникс, щит и др.). Методология исследования опирается на когнитивно-дискурсивный подход, который рассматривает метафору как инструмент концептуализации политической реальности. В рамках данного подхода были выделены пять типов речевых маркеров: оценочный, разъяснительный, скрывающий, культурно-отсылочный и синтетический. В процессе исследования каждый маркер соотносился с речевыми ситуациями, что позволило выявить закономерности использования архетипических метафор в политическом дискурсе. В результате, проведённый когнитивно-дискурсивный анализ показал, что архетипические метафоры в американском политическом дискурсе выполняют не только стилистическую, но и концептуальную функцию, структурируя восприятие политической реальности. Выделение пяти типов речевых маркеров (оценочного, разъяснительного, скрывающего, культурно-отсылочного и синтетического) позволило систематизировать метафорические конструкции и соотнести их с конкретными речевыми ситуациями. Авторский подход к анализу архетипической метафоры в политическом дискурсе перспективен, так как выявляет когнитивные и эмоциональные функции метафоры и связывает их с жанровыми и коммуникативными особенностями.

Семантические исследования в последние десятилетия занимают одно из ведущих мест в современной лингвистике, особенно в рамках типологической и сравнительно сопоставительной парадигмы. В этой связи актуальным представляется изучение особенностей репрезентации и структурной организации лексико-семантического поля «время» (ЛСП «время») в языках различной типологической принадлежности: русском (флективно-синтетическом), английском (аналитическом, слабофлективном) и ингушском (флективно-агглютинативном). Научная новизна работы определяется комплексным сравнительно-сопоставительным исследованием ЛСП «время» на материале языков различного типологического строя – номинативно-аккузативных (русского и английского) и эргативного (ингушского). Эмпирическую базу исследования составляют данные различного рода словарей, научные источники, а так же художественные тексты трёх указанных языков, используемые в качестве иллюстративной базы. Методологической основой статьи выступают теоретико-эмпирические методы познания (анализ, синтез, систематизация, классификация, обобщение) с элементами квантитативного (количественного) анализа языкового материла, наряду с функционально-семантическим и сравнительно-сопоставительным. В рамках проведённого исследования сформирован репрезентативный корпус, включающий около 500 лексико-семантических единиц темпорального значения, а также более 20 текстовых примеров, обеспечивающих их контекстуальную интерпретацию. В результате исследования установлено, что ЛСП «время» в русском, английском и ингушском языках характеризуется ядерно-центрально-периферийной организацией; при этом степень его структурной разветвлённости и лексической плотности варьируется в зависимости от типологических особенностей указанных языков. Данная вариативность объясняется тем, что структура поля определяется сочетанием универсальных когнитивных механизмов и типологических характеристик языков, а именно: 1) в русском языке – преобладанием флексий, обеспечивающих одновременную реализацию нескольких грамматических значений и способствующих системной упорядоченности и функционально-семантической дифференциации; 2) в английском – доминированием лексико-синтаксических средств, обусловливающих высокую степень лексической детализации и развитую синонимическую вариативность; 3) в ингушском – сочетанием флективных и агглютинативных признаков, проявляющихся словообразовательной (морфемной) мотивированности, семантической прозрачности и высокой деривационной активности лексических единиц.

Актуальность исследования обусловлена необходимостью осмысления феномена конденсирования информации в современной коммуникации, которая характеризуется стремлением к экономии языковых средств, гибридизацией текстовых форм и возрастанием роли невербальных кодов. В условиях информационного общества особую значимость приобретает вопрос о том, каким образом носители языка и культуры достигают взаимопонимания, объективируя лишь часть релевантных сведений, когда остальные активируются и со-активируются имплицитно. Автор предлагает рассматривать конденсирование информации не как второстепенный при трансфере знаний прием, а как одну из ключевых когнитивных и номинативных стратегий, сознательно или интуитивно выбираемых субъектами познания и коммуникации. Материалом для исследования послужили тексты разных типов на русском и немецком языках. Методологическая база исследования включает комплексный лингвистический анализ, объединяющий традиционные и новейшие приемы изучения разноуровневых средств языка с учетом текстограмматических, семиологических, функциональных и интенциональных аспектов организации текстовой ткани. Подобный подход позволяет выявить способы объективации знаний через вербальные и невербальные культурные коды. В работе обосновано, что конденсирование информации реализуется на микро-, мезо- и макроуровнях и достигается за счет изменения соотношения между объективируемыми и не объективируемыми, но активируемыми и со-активируемыми сведениями. Выявлены основные факторы, влияющие на вы бор стратегии конденсирования: характер коммуникативной задачи, особенности личностной и коллективной идентичности субъектов, культурная специфика среды и актуальные обще ственные диспозитивы. Показано, что конденсирование может выступать как самостоятельная стратегия, так и вспомогательный прием для оптимизации других типов стратегий. Конденсирование информации представляет собой эффективный механизм адаптации языковых средств к меняющимся коммуникативным условиям. Его результатом становится переструктурирование информационного потока, повышение плотности содержания при минимальной формальной выраженности, а также оптимизация взаимодействия между участниками коммуникации. Автор приходит к заключению, что конденсирование информации является неотъемлемой характеристикой трансфера знаний в современных условиях в культуре и в текстовом пространстве, способствующей как эффективности общения, так и обогащению репертуара когнитивных и номинативных стратегий носителей языка.

В статье анализируется феномен нативизма в преподавании английского языка (native-speakerism) и его восприятие российскими студентами. Актуальность исследования обусловлена глобализацией, превращением английского языка в lingua franca и сохраняющейся на рынке образовательных услуг идеологией, согласно которой преподаватель-носитель языка автоматически считается более компетентным, чем его коллега-неноситель. Теоретической рамкой работы выступает критика идеологии нативизма в трудах западных исследователей, а также анализ концептов «native speaker» и «носитель языка» в русскоязычном научном дискурсе. Новизна исследования определяется его эмпирической направленностью: насколько нам известно, это первый опросный проект, изучающий восприятие преподавателей-носителей и неносителей английского языка российскими студентами в различных форматах обучения. Материалом для анализа послужили данные опроса 67 респондентов, изучающих английский язык в университетах и языковых школах, на онлайн-курсах и частных занятиях. Анкета включала закрытые и открытые вопросы о восприятии сильных сторон преподавателей-носителей изучаемого языка и местных преподавателей. Обработка данных проведена методами количественного (подсчёт процентов) и качественного (тематическое кодирование) анализа. Результаты указывают на переходный характер восприятия. Большинство респондентов полагают, что носитель лучше обучает разговорной речи, однако происхождение не является решающим фактором и выбор преподавателя зависит от цели обучения. При этом более 80% опрошенных отмечают, что местный преподаватель лучше понимает трудности учащихся и более доходчиво объясняет структуру языка. Различия в восприятии связаны с образовательным контекстом: в языковой школе образ носителя выражен ярче, чем в университете. В целом можно говорить об ослаблении жёсткой иерархии «носитель vs. неноситель» и переходе к функциональной, компетентностной модели оценки квалификации преподавателя.