Статья: ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ В ПРОЦЕССЕ ПРОХОЖДЕНИЯ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ (2024)

Статья рассматривает теоретические подходы к пониманию психологического здоровья семьи, раскрывает специфику воинской службы, выделяет факторы, определяющие профессиональное выгорание военных и психологическую характеристику влияния психологического здоровья семьи на профессиональную деятельность военнослужащих.

В статье представлен анализ результатов эмпирического исследования особенностей психологического здоровья семей военнослужащих посредством диагностики В. В. Бойко профессионального выгорания и методики В. С. Торохтий «Психологическое здоровье семьи», также при помощи методов математико-статистической обработки данных: анализа достоверности различий и корреляционного анализа по критерию К. Пирсона.

По результатом эмпирического исследования выделены обратные корреляционные связи по шкалам методики В. В. Бойко «Профессиональное выгорание» и опросникам методик В. С. Торохтий, это доказывает наличие взаимовлияния психологического здоровья семьи и профессионального выгорания военнослужащих.

Число разводов в России в соотношении с заключаемыми браками достаточно велико, о чем говорит статистика Росстата. Изучение причин разводов представляется актуальным в связи с возможностью превентивного психологического вмешательства.

Целью данного психологического исследования являлось выявление согласованности представлений об идеальном и реальном супруге у женщин с разным уровнем удовлетворенности браком. Для диагностики были применены: опросник удовлетворенности браком В. В. Столина, Т. А. Романовой, Г. П. Бутенко; личностный семантический дифференциал О. Л. Кустовой, анкета. В исследовании приняли участие 96 женщин, находящихся в браке со стажем до 10 лет.

Данные показывают, что большинство из них (65 человек) удовлетворены своим браком. Их представления о реальном и идеальном супруге согласованы, они ценят в своих супругах физические и социально-психологические качества. У женщин, неудовлетворенных своим браком, требования к идеальному супругу многообразны, включают в себя разные параметры, от физических до социально-экономических, реальные супруги оцениваются ими преимущественно позитивно, но согласованность между представлениями об идеальном и реальном муже очень низкая, следовательно, в консультативном процессе необходимо обращать внимание на уровень притязаний женщин, неудовлетворенных браком, корректируя его, например, в когнитивном подходе. Важным фактором, снижающим удовлетворенность браком женщин, в данном исследовании оказалась их ответственность за финансовое обеспечение семьи, что не согласуется с имеющимися эмпирическими данными по этой проблеме, этот вопрос требует дальнейшего изучения.

Проблема лишнего веса представляет собой актуальную психологическую дилемму, фокус которой размывается между категорией ценностей и привычных форм поведения человека.

Целью исследования выступила мотивационно-ценностная сфера женщин с избыточной массой тела. Выборку составили 40 женщин, которые были разделены на две группы: в первую группу вошли женщины с избыточной массой тела, вторую - женщины с нормальным весом. Инструментами исследования мотивационно-ценностной сферы, как совокупности ценностей и мотивов личности, стали следующие методики: «Портретный ценностный опросник» (дополненная методика Ш. Шварца), «Мотивационный профиль личности» (В. Э. Мильман), анкетирование.

В результате исследования, на основании выделения отличительных ценностей, сформированы профили типичных представителей женщин с избыточной и нормальной массой тела. Выявлены мотивационные и ценностные характеристики женщин с избыточной массой тела, определены ведущие мотивы, а также особенности, оказывающие влияние на пищевое поведение. Данные могут быть использованы для дальнейшего изучения факторов и условий, лежащих в основе лишнего веса, как психологической проблемы.

В данной статье рассматривается влияние эмоционального интеллекта родителей на процесс воспитания детей. Обсуждается, как развитость эмоционального интеллекта у родителей способствует улучшению отношений между ними и детьми. Также акцентируется внимание на изменении понимания концепции эмоционального интеллекта в разные исторические периоды психологии. Проанализированы ключевые понятия, которые являются основой настоящего исследования.

В статье представлены результаты опросов, проведенных среди родителей, примеры авторских методик и упражнений, направленных на развитие эмоционального интеллекта у родителей, а также на его оценку.

Настоящая статья демонстрирует влияние феминистских трендов на роль женщины в странах Средней Азии. В статье приводится краткий экскурс в идеологию феминизма и ее проявление в среднеазиатских обществах.

Отмечается также культурно-исторический контекст, который дает понимание непростой социальной ситуации, сложившейся в государствах Средней Азии в советский период, а также после распада СССР.

Кроме того, в статье обозначены проблемы, с которыми сталкиваются женщины в государствах Средней Азии. В частности выделены несколько тематических блоков, которые касаются таких вопросов как гендерное равенство, доступ женщины к образованию и рынку труда, домашнее насилие относительно женщин.

В статье также приводятся позитивный и негативный опыт некоторых стран Средней Азии в отношении влияния феминистских трендов на роль женщины. Приводятся статистические данные, которые показывают степень участия женщин в образовательной и трудовой сфере. Отдельно рассматриваются проблемы и вызовы, с которыми сталкиваются феминистские инициативы.

В заключительной части статьи делаются обобщающие выводы и даются рекомендации по повышению значимости роли женщины в государствах Средней Азии.

Цель работы - выявление совокупности психологических оснований анализа организационных рисков в условиях трудовых групп.

Исследование проводилось на базе нескольких промышленных предприятий (n=1 000, с учетом исключения бракованных анкет). Научная новизна работы заключается в дальнейшем развитии концепции совместной деятельности, исследование сфокусировано на трудовых группах, анализе рискогенного организационного поведения работников.

В настоящее время повышение экономической эффективности предполагает усиление деятельности по снижению рисков профессиональной де-квалификации и нарушений организационной дисциплины.

Анализ результатов позволил описать личностные характеристики лиц с отклоняющимся трудовым поведением и эмпирически выявить различия в особенностях работников предприятия, нарушающих принятые нормативы и правила и работников, соблюдающих производственную дисциплину.

Практическая значимость. Материалы статьи могут быть интересны практическим организационным психологам, организаторам и экспертам кадрового аудита.

Подготовка квалифицированного личного состава является одной из приоритетных задач для Вооруженных сил Российской Федерации. Согласно действующему законодательству Российской Федерации призывник должен иметь уровень нервно - психической устойчивости и познавательных способностей не ниже удовлетворительного, физическую подготовленность, соответствующую НФП - 2009, образование не ниже общего основного, пройти подготовку по основам военной службы с отметкой не ниже «удовлетворительно» (Федеральный закон РФ «О воинской обязанности и военной службе»). В ходе призывной компании персонал военкомата регулярно сталкиваются со случаями выявления психических расстройств непсихотического уровня, в частности личностных расстройств. Согласно нормативным рекомендациям, данные категории призывников получают категорию В и D в зависимости от тяжести расстройства, в связи с чем часть лиц может подлежать призыву в условиях необходимости.

В настоящей работе представлены результаты исследования особенностей нервно-психической устойчивости, семейного воспитания и готовности к воинской службе у лиц с личностными расстройствами и условно здоровыми. В группе призывников с личностным расстройством отмечается смешанный, мозаичный характер расстройств. Соответственно, повышаются требования к программам психолого-психиатрического сопровождения данной категории.

В целом в обеих группах отмечается среднее отношение к воинской службе. Показатели нервно-психической адаптации и устойчивости призывников с диагнозом указывают на необходимость разработки для них мер дополнительного психологического сопровождения в условиях военного времени. В частности, необходимо формирование перечня задач, где психологические особенности этих лиц не будут им препятствовать.

Цель: изучение влияния креативности на мотивацию учения студентов.

Методы: при написании статьи использовались три группы методов. Теоретические методы, представленные системным анализом, систематическим обзором научно-исследовательской литературы, обобщением, методами индукции и дедукции, синтезом и сравнительным анализом.

Эмпирические методы, представленные следующими методиками исследования: Методика диагностика уровня невербальной креативности Н. П. Фетискина; Вербальный тест творческого мышления «Необычное использование» И. С. Аверина, Е. И. Щебланова; Тест «Креативность» Н. Вишнякова; Методика «Мотивация обучения в вузе» Т. Н. Ильина. Методы обработки данных, представленные корреляционным анализом с применением непараметрического коэффициента Спирмена.

Результаты: на основе анализа полученных результатов исследования показано, что креативность оказывает влияние на мотивацию обучения. Чем сильнее студент демонстрирует нестандартное мышление, стремление находить оригинальные решения в сложных ситуациях, создавать оригинальный, новый продукт, преобразовывать сложную ситуацию и трудные обстоятельства в творческую задачу, любознательность, тем ярче будет проявлять мотив получения знаний и овладение профессией.

И, наоборот, студенты, которые редко высказывают различные идеи относительно чего-нибудь, не проявляют находчивость, изобретательность, оригинальность, нестандартность, творческий подход в решении проблем - в большей степени будут ориентироваться на мотив получения диплома, как документа, необходимого для занятия определенного социального положения. Таких студентов сам процесс обучения не привлекает, творческий подход к получению образования отсутствует.

В статье приводятся результаты эмпирического исследования по проблеме смысловой регуляции поведения личности интернет-пользователя. Выдвигается тезис о том, что смысловая регуляция поведения базируется на личностных особенностях индивида. В качестве личностных характеристик, влияющих на формирование смысловой регуляции поведения, автор выделяет экстраверсию (интроверсию); привязанность (обособленность); самоконтроль (импульсивность); эмоциональную устойчивость (эмоциональную неустойчивость); экспрессивность (практичность).

В исследовании приняло участие 400 молодых людей в возрасте от 18 до 22 лет.

В результате проведенного исследования делается вывод о том, что личностные особенности способны влиять на смысловую регуляцию поведения личности. В данном случае они определяют направленность деятельности, ведущие мотивы, усвоение и выполнение нравственных ценностей, норм и правил интернет-сообществ.

Статья посвящена изучению особенностей самосознания у детей 10-13 лет с девиантным поведением. Актуальность исследования связана с тем, что современные дети (дети «поколения альфа») раньше, чем их сверстники предыдущего века, демонстрируют поведение, свойственное подростковому возрасту. Начало формирования самосознания совпадает с началом обучения в школе, именно самосознание лежит в основе формирования мировоззрения. Дети к концу младшего школьного возраста, переживающие пубертатный период, не всегда способны справиться с вызовами своей психической реальности. Нравственные и моральные принципы ещё не сформировались, часто нет произвольности поведения, мыслительные операции, такие как понимание причинно-следственных связей, также ещё недостаточно сформированы. Ребенок легко попадает под влияние любого деструктивного контента.

С целью изучения особенностей самосознания современных подростков с девиантным поведением был использован комплекс диагностических методик: для выявления подростков с девиантным поведением: беседа, опрос; для выявления содержания структурных компонентов самосознания: методика «Личностный дифференциал», разработанная Е. Ф. Бажиным и А. М. Эткиндом; методика исследования самооценки личности подростка Дембо-Рубинштейн в модификации А. М. Прихожан; методика исследования фрустрационной толерантности С. Розенцвейга. Результаты исследования показали, что у подростков с девиантным поведением отсутствуют навыки объективного самоанализа. Дети принимают себя как идеал или как антиидеал, не осознают свои сильные или слабые стороны, имеют неадекватный уровень активности, что свидетельствует о нестабильности эмоционального состояния подростка, обладают экстрапунитивными и импунитивными поведенческими реакциями. Подобные показатели могут оказывать пагубное воздействие на формирование личности ребенка, препятствовать установлению связей и эффективному взаимодействию как со сверстниками, так и с педагогами, что, в свою очередь, может негативно сказаться на успешности его обучения в школе.

Настоящая статья посвящена рассмотрению феномена эмоционального интеллекта. Представлены его определения. Выяснено, что исследуемый феномен является важнейшей разновидностью общего интеллекта. Проанализированы специфические особенности эмоционального интеллекта, определены его компоненты, предложены пути развития. Выявлена связь развития эмоционального интеллекта и процесса принятия решений.

Настоящая статья посвящена анализу социально-психологических особенностей семейных конфликтов. Представлены определения исследуемого понятия; проанализированы основные причины возникновения семейных конфликтов в условиях современной действительности; описаны методы диагностики основных разновидностей семейных конфликтов. Отдельное внимание уделено анализу принципов гармонизации отношений в рамках семейного консультирования.

Автор статьи рассматривает важность создания системы психологической поддержки, которая включает в себя психологическую диагностику, коррекцию, консультирование и контроль за психологическим состоянием спортсменов.

Описывается необходимость учета особенностей развития нервной системы детей и подростков, что является ключевым в планировании психолого-педагогической работы.

Статья акцентирует внимание на том, что недостаток исследований в области детского спорта приводит к отсутствию эффективных рекомендаций по социально-психологической поддержки. Ключевые аспекты, такие как профилактика, диагностика и коррекция, рассматриваются через призму трех уровней взаимодействия: когнитивного, эмоционального и поведенческого.

Также проведен социологический опрос среди юных спортсменов, который продемонстрировал преобладание роли тренеров в поддержке спортсменов по сравнению с психологами.

В результате исследования выявлены методики и стратегии, способствующие психологической подготовке, включая контрольные соревнования и различные психофизические упражнения.

В современном обществе происходит обеднение и упрощение внутренней жизни личности. Невозможность переживания для многих людей подлинного духовного опыта соотносится с ослаблением способности человека к чувственному восприятию, с предпочтением рационального способа получения информации о текущей ситуации. Спектр высших переживаний и чувств, связанный с внутренним религиозным и культурным, эстетическим опытом резко сужается.

Целью настоящего исследования является анализ психологического содержания феномена высших чувств в современной психологической литературе и возможностей развития высших чувств для становления личности.

Методы исследования: теоретический анализ и обобщение научной литературы, культурологический подход к воспитанию. Обращение к психологическому содержанию высших чувств позволяет понять закономерности их развития в процессе воспитания с опорой на традиционные ценности российской культуры. В настоящее время в психологии нет исчерпывающей общепринятой классификации эмоций и чувств в силу их огромного многообразия и исторической изменчивости. Высшие чувства и их становление тесно связаны как с социокультурными явлениями, так и с индивидуальным развитием мировоззренческой позиции, формированием личностной, гражданской, нравственной, религиозной идентичности.

Обращение к русской поэзии может стать ступенькой к обретению духовного опыта, наполняя внутренний мир человека высшими переживаниями.

В статье рассмотрены модели взаимодействия и поведения супругов с различным социальным статусом. Представлено определение и структурное содержание понятие «социальный статус», охарактеризованы изменения статусно-ролевой парадигмы за последние десятилетия, проанализировано влияние этих изменений на внутрисемейные отношения.

В статье рассматривается явление языковых игр в научном дискурсе на примере нескольких языковых игр из истории математики. Представлены проявления языковой некомпетентности авторов переводов математических текстов и философских рассуждений о математике и её основах. Примеры языковых игр иллюстрируются работами Л. Витгенштейна (на немецком языке), Р. Пенроуза, М. Гарднера, Б. Рассела (на английском языке) и некомпетентными переводами этих работ на русский язык, приводящими к распространению неверных представлений об основополагающих понятиях математики.

Авторы сопоставляют идеи философов и математиков, обосновывая возможность и необходимость применения языковых игр как научного метода. При этом языковые игры становятся эффективным тестом на языковую компетентность авторов научных текстов.

Статья предназначена в основном преподавателям и исследователям различных дисциплин математики, но не только им. Авторы вводят в круг чтения литературные источники, показывающие неразрывную связь языка математики и языка, как инструмента человеческого мышления и творчества. Главная задача авторов состоит в том, чтобы показать важность высокой языковой компетентности при ведении не только математического, но и любого научного дискурса.

Языковые игры оказываются не только возможным, но и необходимым компонентом научной деятельности, именно в языковых играх выявляется как языковая компетентность, так и языковая некомпетентность исследователя той или иной научной дисциплины.

В статье представлены результаты исследования компетентности педагогов в развитии нравственных качеств детей дошкольного возраста.

На основе анализа психолого-педагогических исследований по проблеме представлен анализ ключевых понятий, таких как «нравственность» и «нравственные качества».

Выделены характеристики нравственных качеств, обозначен подход к их классификации.

Обозначены особенности развития нравственных качеств в дошкольном возрасте. В ходе теоретического анализа проблемы определена значимость педагогической компетентности в вопросе развития нравственных качеств детей дошкольного возраста.

С целью изучения педагогической компетентности воспитателей и родителей нами было проведено исследование на базе дошкольной образовательной организации.

Для проведения исследования были выделены и описаны структурные компоненты педагогической компетентности: когнитивный, мотивационный, деятельностный. В соответствии с критериями были определены показатели и составлены методики диагностики.

Также представлен подробный анализ результатов исследования с описанием количественных данных о распределении педагогов по уровням сформированности каждого компонента компетентности и характеристикой общего уровня компетентности.

Целью статьи является рассмотрение вопросов, связанных с иноязычным образованием в целом и иноязычной подготовкой студентов неязыковых направлений подготовки, в частности, экономических направлений, а также определение особенностей преподавания английского языка для специальных целей. Важным аспектом подготовки выпускника вуза, наряду с профессиональными компетенциями, бесспорно, являются универсальные, среди которых владение навыками коммуникации, в том числе на иностранном языке, становится важным требованием к современному молодому специалисту. Английский язык зачастую выступает вторым рабочим языком для решения профессиональных задач, а также средством совершенствования профессионального уровня, повышая конкурентоспособность специалиста на рынке труда.

В работе используются теоретические и эмпирические методы исследования, проводится анализ научных источников по теме, в которых обсуждаются вопросы иноязычного образования и обучения английскому языку студентов экономических направлений подготовки.

В исследовании рассматриваются способы реализации профессионально-ориентированного подхода при обучении иностранному языку студентов экономических факультетов. Авторы выделяют работу с текстом в качестве эффективного пути развития и совершенствования иноязычных речевых навыков и умений.

Сделан вывод, о том, что основной задачей преподавателя является научить использовать иностранный язык как средство общения в бытовой и профессиональной сфере.

Эмоциональная атака в условиях цифровизации человеческой жизни является основным элементом успешной реализации целого ряда мероприятий, таких как информационная атака, трансляция заданного контента, манипуляция поведением, психологическое воздействие и т. д. Ее цель ориентирована на подавление эмоционального равновесия, введение объекта в состояние, благоприятное для восприятия мультимедийного контента, организованного различными субъектами цифрового пространства. Существование в современном мире неизбежно подвергает человека воздействиям таких атак, поскольку многие сферы жизни базируются на трансляции и восприятии информации. В статье исследуется феномен понятия «эмоциональная атака», описываются основные варианты ее реализации исходя из сложившихся к настоящему времени форм социального взаимодействия и уровня развития информационных технологий. Предлагаются способы противостояния эмоциональным атакам на основе развития своего эмоционального интеллекта.

Основные методы, использованные для проведения научного исследования - анализ, синтез, обобщение.

Основные выводы: человек подвержен информационному воздействию, состоящему из эмоциональной атаки и трансляции на подготовленный эмоциональный фон специализированного мультимедийного контента; эмоциональная атака есть агрессивное воздействие с целью подготовки объекта к манипулятивным мероприятиям против него; находясь в окружении цифрового контента невозможно избежать попыток проведения эмоционального манипулирования, однако через развитие своего эмоционального интеллекта можно эффективно противодействовать таким практикам.

Цель: изучение феномена гражданской идентичности студента на основе социокультурных, социально-политических и ценностных ориентиров образовательной теории и практики.

Методы: теоретический анализ и систематизация научной информации на основе аксиологического подхода к исследованию процесса развития гражданской идентичности студента.

Результаты: выявлены содержание и структура гражданской идентичности; раскрыта характеристика гражданской идентичности в различных аспектах (социокультурный, психологический, политико-правовой, этический, деятельностный); описаны особенности гражданского воспитания студентов; обоснована необходимость создания воспитательно-профилактической среды в вузе.

Научная новизна: определены элементы гражданской идентичности (эмоциональный, когнитивный, поведенческий); дана авторская трактовка понятия «гражданская идентичность студента».

Практическая значимость: особенности воспитательной среды могут быть учтены в процессе развития гражданской идентичности студента вуза при условии создания воспитательно-профилактических условий реализации направления гражданского воспитания.

В данной работе рассматриваются особенности ценностно-мировоззренческих ориентаций личности современных подростков в воспитывающей среде.

Актуальность проблемы определена приоритетами в сфере воспитания и стремительными изменениями в социокультурной среде, которые оказывают влияние на молодое поколение. Так сегодня сверхважной задачей является воспитание и развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.

В исследовании представлен научно-теоретический анализ понимания категорий «ценность», «мировоззрение», «ценностные ориентации», анализируются различные факторы, способствующие формирование основ ценностных ориентаций у современных подростков.

Отмечается, что процесс присвоения ценностей происходит на протяжении всей человеческой жизнедеятельности, однако сензитивным периодом для формирования ценностных ориентаций в структуре мировоззрения относят подростковый возраст.

Также в статье охарактеризованы результаты исследования ценностно-мировоззренческих ориентиров современных подростков - активистов детского общественного движения.

В данной работе проводится дифференциация проектных работ на реферативные, обзорные и экспериментальные.

Описываются особенности преобразования каждого вида проектов в лабораторные и практические задания. Реферативные проекты содержат информацию о первоисточниках для составления заданий.

Обзорные проекты могут содержать все необходимое для составления заданий или включать только информацию о первоисточниках.

Экспериментальные проекты почти всегда содержат достаточно информации для составления нескольких практических и лабораторных заданий по теме проекта. В лабораторной работе присутствует теоретическая и экспериментальная части, которые можно составить по информации из различных частей проекта. В практические задания преобразуются различные решаемые в проекте задачи.

В статье приводится описание преобразования лабораторных работ и практических заданий в проекты. Лабораторная работа может стать проектом при расширении количества измеряемых величин или диапазона измерений. Указанная в практическом задании проблема может быть рассмотрена в качестве проблемы проекта с соответствующим определением необходимого расширенного решения.

В работе рассматриваются особенности составления лабораторных и практических заданий и выполнения проектов с помощью примеров и образцов. Особое внимание уделяется использованию алгоритмизации и планирования при составлении различных заданий и выполнении проектов.

Проведенные в работе изыскания позволят повысить качество процесса обучения при использовании практико-ориентированных заданий, разработанных с участием обучающихся.

Личная эффективность является важным ориентиром и мотиватором деятельности для современного человека. Проблема повышения личной эффективности человека, связанная с его способностью быстро реализовать свою цель с минимальными затратами усилий и прочих ресурсов, стоит особенно остро в ситуации динамичной смены форм и средств обучения студентов вуза. Личная эффективность студента является важным ресурсом для его обучения и последующей успешности на рынке труда и в жизни. Оценка студентами своей эффективности оказывает влияние как на стратегию, так и на мотивацию, связанную с достижением конкретной цели, а также на эмоциональные реакции на сложные жизненные ситуации. В настоящей статье рассматривается сущность понятий «эффективность», «личная эффективность», их содержание, роль личной эффективности в образовательной подготовке студентов высших образовательных учреждений, а также возможности развития личной эффективности у студентов в период обучения в вузе. Также в данной статье приводятся результаты исследования, направленного на изучение личной эффективности студентов вуза.

Результаты и основные выводы, представленные в данной статье, изложены с целью повышения личной эффективности студенческой молодежи, а также использования ее внутренних ресурсов при обучении в вузе.

Проблема политической активности студента вуза становится всё более актуальной в современных условиях, когда в России и мире наблюдается оживление политической жизни и молодёжь одной из первых откликается на политические призывы.

Целью исследования стало выявление отношения современных студентов к политической жизни России и мира на данном этапе развития общества. В соответствии с целью исследования в его ходе использовались методы наблюдения и анкетирования, описательный метод, методы анализа, синтеза и обобщения и др.

В ходе анкетирования, которое было проведено среди студентов Каменского института (филиала) ФГБОУ ВО «Южно-Российский государственный политехнический университет (НПИ) имени М. И. Платова» и в котором приняли участие 130 студентов, было выявлено, что уровень политической активности студентов, обучающихся в вузе небольшого города, не очень высок. Основная масса студентов если и интересуется политическими вопросами, то делает это в пассивной форме, не спеша принимать активное участие в политической жизни своей страны.

Отмечено, что однозначно оценить данное явление сложно. Необходимо учитывать, что для молодого человека политическая активность является необходимым этапом становления личности и ведёт к формированию гражданской позиции и социальной зрелости. Роль вуза в развитии политической грамотности и политической активности студента нельзя преуменьшать. На занятиях по социально-гуманитарным дисциплинам педагоги имеют возможность развивать политическую компетентность и повышать политическую культуру студентов.

Актуализация воспитательной составляющей подготовки будущих педагогов требует новых подходов к ее организации.

Цель: описать этапы апробации модели проактивной подготовки будущих педагогов к воспитательной деятельности, в том числе технологию ее реализации на примере педагогической производственной практики.

Методы исследования: конструктивный подход, теоретический анализ современных научных исследований, сравнение, обобщение.

Результаты. Выявлено: 1) для продуктивного взаимодействия в воспитательной деятельности важно понимание формирующихся запросов и конструирование педагогических инструментов, отвечающих им; 2) включение будущего педагога в сообщества для профессиональной коммуникации, как и создание и сопровождение их студентом - важное условие формирования профессионально значимых умений и качеств; 3) проактивная подготовка к воспитательной деятельности в период педагогической практики, предполагающая взаимодействие студента с широким кругом специалистов в области воспитания, предоставляющая возможность конструирования, реализации воспитательных событий и рефлексии собственных и командных результатов, позволяет обеспечить будущему педагогу профессиональную деятельность и коммуникацию, способствует формированию субъектной позиции воспитателя. Новизна.

Представлена технология реализации модели проактивной подготовки будущих педагогов к воспитательной деятельности (на примере производственной педагогической практики).

Цель: обоснование и актуализация педагогической проблемы развития функциональной грамотности педагогов дополнительного образования.

Методы: теоретический анализ научной литературы, обобщение, систематизация, обобщение научной информации; анкетирование, тестирование, наблюдение за проведением занятий, самооценка, анализ портфолио, рефлексивные интервью.

Результаты: раскрыта концепция развития функциональной грамотности с уточнением ведущих идей (структура и содержание функциональной грамотности); выявлены особенности функциональной грамотности педагогов дополнительного образования; разработана программа диагностики исследуемого феномена, исходя их выявленной сущности и специфики функциональной грамотности.

Научная новизна: дано определение понятия «функциональная грамотность педагога дополнительного образования»; представлена уровневая характеристика функциональной грамотности; актуализирована проблема развития функциональной грамотности в дополнительном образовании.

Практическая значимость: программа диагностики функциональной грамотности может быть адаптирована работниками дополнительного образования для выявления профессиональных дефицитов педагогических работников; практические рекомендации служат основанием для повышения профессионализма педагогов дополнительного образования в аспекте функциональной грамотности.

Изучение качеств личности, их становление и развитие - центральная проблема современной педагогики и психологии. Качества личности формируются в определенных видах деятельности, в процессе общения, во взаимоотношениях с окружающим миром.

Для успешного разностороннего личностного развития в детском возрасте особое значение имеет музыкальное искусство, гармонично задействующее и когнитивно-интеллектуальную, и регулятивно-экспрессивную, и психомоторную, и художественно-творческую сферы активности человека.

Цель исследования - изучение специфических характеристик личности детей младшего школьного возраста, занимающихся музыкой. Для достижения цели использован комплекс теоретических и эмпирических методов: анализ, синтез, обобщение, систематизация, ранжирование, анкетный опрос, методы дескриптивной статистики, корреляционный анализ.

Изучение специфических характеристик личности детей младшего школьного возраста, занимающихся музыкой, основывалось на использовании адаптированной русскоязычной версии опросной методики Барбаранелли, Капрара, Рабаска и Пасторелли «Большая пятерка для детей».

Результаты исследования показали, что музыкальное воспитание и обучение в период младшего школьного возраста оказывает существенное влияние на становление и развитие таких черт личности, как общительность, доброжелательность, позитивность взаимодействия с социумом, ответственность, организованность, эмоциональная уравновешенность, творческая инициативность.

Наблюдаемые результаты музыкально развивающего воздействия на личностные различия детей младшего школьного возраста служат подтверждением необходимости дальнейшей разработки действенных инструментов, методик для измерения личностных черт у детей младшего школьного возраста, а также практических музыкально-педагогических и психолого-педагогических рекомендаций по сопровождению личностного роста младших школьников.

В статье рассмотрена проблема совершенствования дополнительного образования на современном этапе.

Выполнен анализ наиболее насущных вопросов, определены недостатки существующих подходов и программ, выявлены перспективы инновационных методов и технологий, установлена роль государства в развитии дополнительного образования, определены методологические подходы совершенствования данной образовательной системы.

Определены такие проблемы, как недостаточная доступность дополнительного образования, низкая эффективность и ограниченный выбор программ, недостаточная финансовая поддержка государством учреждений дополнительного образования.

В качестве путей решения данных вопросов определена необходимость совершенствования механизмов государственной поддержки, использование индивидуального подхода к запросам детей, применение инновационных технологий и активных методов обучения, стимулирование саморазвития самих педагогов.

Установлено, что для успешного решения актуальных проблем дополнительного образования нужен комплексный подход и участие всех заинтересованных сторон.

В данной статье анализируются ключевые факторы, оказывающие влияние на формирование профессионального имиджа исследователя.

Среди них выделяются: публикация научных статей в журналах с высоким импакт-фактором, размещение материалов на платформах, способствующих повышению видимости в глобальном информационном пространстве, активное участие в международной коммуникационной сети, а также уровень профессиональной компетентности.

Профессиональный имидж играет важную роль в самореализации индивидуума в определённой области и сфере деятельности, что, в свою очередь, способствует оптимальному раскрытию его индивидуальных способностей и полного потенциала.

Таким образом, имидж остаётся актуальным и необходимым элементом в конкретный момент времени, обеспечивая индивида ориентирами в уникальных индивидуальных и профессиональных ценностях, целях и мотивации. Он способен оказывать значительное влияние на сознание, поведение и действия, как отдельных лиц, так и целых групп. В условиях современного общества имидж становится основой для формирования доверия к специалисту.

В статье также рассматриваются основные направления применения цифровых технологий в процессе формирования имиджа молодого исследователя, что подчеркивает важность адаптации к новым условиям научной коммуникации и взаимодействия.

В статье рассматривается проблема совершенствования образовательных программ, образовательного процесса педагогического вуза в условиях необходимости реализации положений Концепции подготовки педагогических кадров до 2030 г. обоснованы предложения, способствующие усилению практической подготовки будущего специалиста в условиях сетевого взаимодействия университета с различными образовательными учреждениями региона с целью обеспечения непрерывности образования педагога, предложено заимствование способов поддержки молодых сотрудников в коммерческом секторе в условиях дефицита кадров, а значит активного трудоустройства студентов качестве педагогов на этапе обучения в вузе.

Научная статья посвящена актуальной педагогической проблеме - использованию потенциала исследовательской деятельности в развитии эмоционального интеллекта детей дошкольного возраста.

В статье рассмотрено основное понятие «эмоциональный интеллект», проведен ретроспективный анализ изучаемой проблемы.

Раскрыты педагогические условия развития эмоционального интеллекта детей старшего дошкольного возраста в исследовательской деятельности.

Цель исследования - теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность выявленных педагогических условий развития эмоционального интеллекта детей старшего дошкольного возраста: организация разнообразных форм исследовательской деятельности, направленных на формирование у детей способности к сотрудничеству с другими людьми и умения регулировать свое эмоциональное поведение; обогащение предметно-развивающей среды, направленной на ознакомление детей с миром эмоций; работа с родителями по ознакомлению детей с эмоциями.

В исследовании были использованы теоретические и эмпирические методы: изучение и анализ психолого-педагогической и методической литературы, наблюдение, эксперимент.

Полученные результаты исследования показали эффективность работы.

Практика исследования может быть использована в работе других дошкольных образовательных организаций.

В статье затронута тема обучения иностранных граждан с точки зрения внешней политики государства со времён СССР и до настоящего времени, ее цели и задачи.

Обозначена позиция, что возросшее количество иностранных студентов в российских вузах влияет не только на образовательную среду университетов, но и на российский социум в целом.

Даётся обзор исследований последних лет, в которых рассматриваются вопросы межкультурной коммуникации иностранных студентов, в том числе в процессе изучения русского языка, культуры речи, риторики; воспитания, социальной адаптации и интеграции, участия иностранных граждан в учебной и внеучебной среде.

Вместе с тем отмечается, что в современной науке отсутствуют работы, посвящённые формированию культуры межэтнических отношений иностранных студентов как важнейшего качества личности современного специалиста и профессионала.

Обозначена позиция, что в сложившихся условиях требуется комплексный подход к обучению и воспитанию иностранных граждан, должны быть задействованы все возможности образовательного процесса.

В соответствии с поставленной целью рассмотрено понятие культуры межэтнических отношений иностранных студентов, показаны педагогические проблемы процесса ее формирования.

Вниманию представлен один из этапов формирования культуры межэтнических отношений в процессе изучения русского языка и культуры речи иностранными студентами.

Делается вывод, что уже на обозначенном этапе было зафиксировано, что иностранные студенты стали лучше понимать русских и своих товарищей-иностранцев, интересоваться их культурами, отмечать особенности поведения, избегать нетерпимых или агрессивных реакций.

Мультикультурное пространство современного университета должно быть созидательным и продуктивным, восприниматься как среда личностного роста, поэтому внимание педагогического сообщества вуза должно быть направлено на создание условий, планирование комплекса мероприятий для повышения уровня культуры межэтнических отношений у иностранных обучающихся.

В условиях расширяющегося российско-китайского сотрудничества возросла потребность в специалистах-лингвистах, владеющих китайским языком.

Важную роль играет изучение курса делового китайского языка, призванного подготовить будущего специалиста-лингвиста к участию в разных видах профессионального взаимодействия. Вопросы обучения письменной речи и деловому общению в различные периоды привлекали внимание специалистов, не утратив своей актуальности и сегодня.

Сохраняется потребность в дальнейшем теоретическом осмыслении вопросов обучения деловой переписке на китайском языке и поиске наиболее результативных путей организации образовательной практики.

Овладение письменной речью на китайском языке сопряжено со значительными сложностями, в том числе связанными с иероглифической письменностью.

Деловая переписка играет важную роль в профессиональной деятельности, она позволяет решать широкий спектр задач. В процессе обучения студенты должны узнать особенности составления и оформления различных видов деловых писем. В деловой переписке необходимо следовать нормам этикета и учитывать культурные особенности.

Деловое письмо относится к жанрам официально-делового стиля, имеет определенные лексико-грамматические характеристики. Выявленные особенности китайского делового письма должны учитываться при разработке комплекса упражнений, что позволит повысить их результативность.

В статье представлены результаты исследования проблемы развития качеств женственности у девочек дошкольного возраста при компетентностном подходе педагогов.

Приведен анализ научной психолого-педагогической литературы с описанием ключевых позиций исследователей по определению основных понятий. Компетентностный подход педагогов рассматривается как основное условие в развитии качеств женственности у девочек. Для доказательства его эффективности, было проведено исследование в одном из детских садов Иркутской области.

Исследование состояло из констатирующего, формирующего и контрольного этапов. Констатирующий этап описывает готовность педагогов к развитию женственности у девочек, уровень развития качеств женственности у девочек. Во время формирующего этапа исследования рассмотрен комплекс системы работы со всеми субъектами образовательных отношений. Для подтверждения гипотезы авторы описали результаты контрольного исследования.

Статья посвящена исследованию развития военно-профессиональных качеств офицеров войск национальной гвардии Российской федерации под влиянием коллектива, а именно педагогическому моделированию развития ответственности, дисциплинированности и организаторских способностей.

Актуальность избранного педагогического направления обусловлена высокой социальной значимостью служебно-боевой деятельности командного и начальствующего составов в силовых структурах.

Проводится анализ ряда теоретических и эмпирических работ отечественных и зарубежных авторов, в которых раскрыта суть процесса развития профессиональных качеств личности военнослужащего.

В ходе исследования были рассмотрены теоретические и методологические аспекты педагогического моделирования.

Модель представлена графически как совокупность блоков (целевого, методологического, содержательно-технологического, результативно оценочного), раскрыто их содержание.

В статья рассмотрен один из возможных вариантов педагогической модели развития военно-профессиональных качеств офицеров под влиянием коллектива.

Актуализируется необходимость проведения эмпирической проверки теоретической модели развития военно-профессиональных качеств офицера Росгвардии под влиянием коллектива.

В данной работе рассматривается важная для сегодняшнего дня тема использования аутентичных видео- и аудиоматериалов для обучения аудированию студентов неязыковых специальностей. По авторскому мнению, при выборе аудио или видео ресурсов важно учитывать интересы слушающих, доступность их пониманию, соответствие реальности иноязычного общества и культурному контексту.

Кроме того, именно аутентичные материалы вызывают познавательный интерес студентов, побуждают их вступать в общение и обсуждать актуальные вопросы.

Авторы статьи предлагают использовать при обучении аудированию на английском языке студентов следующих направлений подготовки 35.03.03 «Агрохимия и агропочвоведение», 35.03.04 «Агрономия», 35.03.10 «Ландшафтная архитектура», 44.03.04 «Профессиональное обучение» (Агрономия), 35.03.06 «Агроинженерия» такой формат обучения, как аудиторную работу и обучение на платформе «Moodle» во внеаудиторное время.

Эксперимент проходил в три этапа: первый - входное тестирование знаний и умений аудирования на английском языке, второй - контактная и самостоятельная работа по обучению аудированию и третий - итоговое тестирование.

Авторы полагают, что только грамотная методическая и организационная работе с аудио и видео контентом гарантирует качество обучения аудированию на иностранном языке.

На примере студенческого экологического клуба «Биосфера» Владивостокского государственного университета (ВВГУ) рассмотрен опыт участия студенческой молодёжи в формировании экологической культуры в вузе.

Проведён анализ вовлеченности студентов университета в экологическую повестку. Анкетным опросом были охвачены студенты 1-4 курсов, обучающиеся по 16 образовательным программам бакалавриата.

Установлено, что из-за недостаточной осведомлённости многие студенты не принимают активного участия в экологических мероприятиях во время учёбы в университете.

Обоснована целесообразность создания экологического клуба, целью которого является распространение экологических знаний, поддержка студенческих экологических инициатив.

Обсуждается научно-дискуссионный характер клубных сообществ, их роль в развитии студенческого экологического движения в вузах.

Подчёркивается важность экоклубов в природоохранной деятельности молодёжи и их влияние на экологическое просвещение и образование учащихся.

Раскрываются предпосылки, цели и задачи студенческого экологического клуба «Биосфера» ВВГУ.

Показано, что участие студентов в деятельности клуба способствует расширению знаний, умений и навыков в области экологии, стимулирует развитие лидерских качеств, коммуникационных навыков, воспитывает ответственное отношение к окружающей среде, повышает социальную адаптацию студентов в университете.

Цель: описать виртуальную модель наставничества в системе постдипломного сопровождения молодых педагогов средствами цифровой образовательной среды.

Методы: теоретический и эмпирический анализ, позволяющий выявить особенности научно-методического сопровождения процесса становления в профессии молодых педагогов; анализ цифровой образовательной среды в аспекте направлений цифровой дидактики, цифровой трансформации, цифрового образования, цифровой экосистемы, обеспечивший выявление средств дистанционного образования в системе постдипломного сопровождения; метод опроса, направленный на выявление тенденций, проблем, трудностей и барьеров вхождения в педагогическую профессию молодых педагогов.

Результаты: на основе анализа государственной образовательной политики в области создания системы наставничества; теоретического анализа проблемы постдипломного сопровождения молодых педагогов в зарубежных и отечественных исследованиях, в том числе, средствами наставничества в условиях цифровой образовательной среды; эмпирического исследования мнений педагогических и руководящих работников организаций разных типов на предмет выявления наиболее эффективных способов дистанционного (цифрового) наставничества, была разработана и описана концепция виртуальной модели наставничества в системе постдипломного сопровождения молодых педагогов, как цифровой ресурс, включающий в себя комплекс цифровых сервисов: индивидуального профиля наставника и наставляемого; исследования потребностей и дефицитов наставляемых; рекомендаций; навигации программ сопровождения; формирования и реализации индивидуальных образовательных маршрутов наставляемых; выстраивания графиков учебных и наставнических мероприятий с системой оповещения и навигации; индивидуальных и групповых журналов наставников и наставляемых; индивидуальной статистики пользователей цифровым ресурсом.

Научная новизна: в статье впервые на основе методов теоретического и эмпирического анализа исследована возможность построения виртуальной модели наставничества в системе постдипломного сопровождения молодых педагогов, как ресурс и составная часть образовательной цифровой платформы.

Практическая значимость: результаты исследования могут быть использованы в дальнейших научных исследованиях проблемы виртуального наставничества молодых педагогов, а также в практической работе образовательных организаций разных типов для повышения эффективности закрепления в профессии и профессионального развития молодых педагогов.

В статье рассмотрены элементы народного творчества России как средства обучения и приобщения старших подростков лицея при университете к ценности родства.

Актуальность исследования подтверждается государственным заказом по укреплению и сохранению традиционных духовно-нравственных ценностей российского общества, в том числе семейных, а в частности - ценности родства.

Автор приводит базовую площадку - научную школу народного творчества и фольклора вуза - и анализирует способы ее применения. В рамках научной школы с целью приобщения лицеистов к ценности родства использовались такие формы и методы обучения, как игры живого действия и виртуальной реальности, практические задания с помощью цифровых технологий, дискуссионные форматы взаимодействия, коллективно-творческая деятельность, интерактивные лекции в музейной обстановке, мастер-классы и воркшопы.

В ходе проведенного исследования работы удалось провести теоретический и педагогический анализ литературы по заданной теме, отобрать и внести новизну в формы и методы приобщения старших подростков к народному творчеству России (мировое кафе, «аквариум», форсайт, дизайн-сессия, метод пазлов, ролевые игры, виртуальные театрализации, метод работы в социальных сетях и кроссплатформенных мессенджерах и др.), апробировать методику по приобщению старших подростков к народному творчеству в рамках дополнительного образования, проанализировать результаты, предложить практические рекомендации.

В конечном счете, итог опытно-экспериментальной работы, проведенной в рамках исследования, доказывает воспитательный и развивающий потенциал народного творчества.

В статье представлены современные педагогические технологии и тенденции проектирования содержания и управления процессами подготовки кадров в высшей школе в условиях внедрения инновационных подходов смарт педагогики. Под смарт педагогикой понимается концепция комплексной модернизации всех образовательных процессов, а также методов и технологий, используемых в традиционной педагогике.

Рассмотрены особенности внедрения компонентов смарт педагогики на базе регионального вуза Самарской области в рамках реализации указа “О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года”.

Автором показаны концептуальные подходы к проектируемой в вузе системе смарт образования, включающие весь спектр инструментов смарт-педагогики: смарт обучение, смарт-среда, смарт-инфраструктура.

Представлена авторская позиция, отражающая возможность реализации потребностей национального проекта «Образование» в разрезе трех аспектов развития смарт-образования: организационном, технологическом, педагогическом.

Настоящая статья посвящена проблеме обучения аналитической и синтетической работе обучающихся с академическими текстами на английском языке.

Целью статьи является выявление преимуществ обучения академическому чтению в процессе написания академического текста на английском языке с использованием дистанционных образовательных технологий в условиях смешанного обучения.

Практика академического чтения позволяет глубже изучить не только содержание академических текстов, но и их структуру и особенности. Исследование проводилось в три этапа: информационно-организационный, процессуальный и результативно-оценочный.

В исследовании участвовало две группы обучающихся: контрольная и экспериментальная. В качестве основного материала обучения был выбран жанр академического эссе, выражающего мнение (opinion essay). Использование такой современной дистанционной образовательной технологии, как электронный учебный курс, позволило качественно распределить существующие временные ресурсы, доступные для изучения академического чтения и письма в условиях обучения в вузе. Профессиональная оценка эффективности овладения умениями академического чтения и письма производилась в соответствии с несколькими критериями: структура, языковое оформление и объем. Оценка опыта получения теоретических и практических знаний в области академического чтения и письма на английском языке осуществлялась студентами через рефлексию, что позволило сделать более полные выводы о результатах исследования.

Выявлено, что использование современных информационно-коммуникационных технологий, а именно электронного курса, обучающего стратегии интенсивного чтения, способствует эффективному развитию умений написания академического эссе на английском языке.

Статья посвящена выявлению потенциала цифровых ресурсов в совершенствовании процесса преподавания физической культуры и спорта в вузе.

Анализ психолого-педагогических исследований позволил определить понятие и возможности цифровых технологий в современной системе высшего образования, в частности преподавании физической культуры. Благодаря мобильным приложениям и устройствам можно заниматься физической культурой и спортом в любое время и в любом месте, что особенно удобно в современных условиях. Цифровые технологии играют ключевую роль в современной системе образования, предлагая новые идеи и инновационные подходы к организации учебно-воспитательного процесса. Цифровые библиотеки и базы данных дают доступ к огромной информационной базе, основанной на электронных системах и обеспечивающей новый уровень физкультурного образования.

Целью применения цифровых технологий является повышение качества и эффективности учебного процесса, а также качественное преподавания физкультуры в цифровой образовательной среде. Под цифровизацией в статье рассматривается внедрение, распространение и применение цифровых технологий в различных сферах жизни человека, в частности в образовательном процессе вуза.

Автором статьи доказывается тезис о том, что цифровизация переосмысливает на глобальном уровне подходы к ведению образовательного процесса, к творческой деятельности, открывает новые возможности получения знаний в наиболее структурированной и понятной форме, стремительно меняет образовательный процесс, предлагая новые возможности для обучения и развития. Цифровые технологии открывают новые горизонты в системе физкультурного образования, делая его более гибким, интерактивным, интересным и доступным. При этом, учебный материал обучающиеся не получают в готовом виде от преподавателя на традиционных занятиях, а добывается самостоятельно.

В данном исследовании рассматривается актуальная проблема подготовки будущих учителей в педагогическом вузе к реализации цикла внеурочных занятий «Разговоры о важном» как основы гражданско-патриотического воспитания обучающихся.

Необходимо отметить, что в современных реалиях возрастает роль образования и образовательной среды в формировании у обучающихся патриотических чувств, гражданской позиции и социальной активности, что возлагает на учителя ответственность и требует особой подготовки в данном направлении.

В представленной статье исследуется потенциал внеурочной урочной деятельности в реализации цикла занятий «Разговоры о важном», охарактеризованы методические подходы их организации.

Отмечается, что готовность будущего учителя к проведению и реализации внеурочных занятий «Разговоры о важном» как основы гражданско-патриотического воспитания в педагогическом вузе включает в себя несколько основополагающих компонентов: мотивационно-смысловой, методико-технологический, когнитивно-функциональный, ценностно-смысловой.

В работе описан опыт реализации внеурочных занятий «Разговоры о важном» у будущих учителей физики в педагогическом университете, расставляются акценты на необходимости дополнительной подготовки в данном направлении посредством внедрения разнообразных форм и видов деятельности и ее целенаправленной организации.

Статья посвящена актуальной социально-образовательной проблеме - становлению навыков профессионального взаимодействия в процессе практико-ориентированного формирования личности студента-медика. Авторы дают определение понятию «профессиональное взаимодействие» в Высшем учебном заведении.

В статье приводится краткая историография проблемы. Отмечается исключительная роль латинского языка, как дисциплины общегуманитарного цикла, в гуманистическом подходе высшего профессионального образования.

По мнению авторов, современные вызовы, с которым сталкиваются студенты-медики, предполагают грамотное владение теоретическим аппаратом выбранной ими сферы профессиональной деятельности, что отражается на способности адекватно и квалифицированно излагать свои мысли, позволяет прийти к единому мнению и пониманию конкретного клинического случая, облегчает общение с пациентом и, в значительной мере, способствует развитию положительной динамике в его лечении.

В представленной исследовательской работе описывается трехотраслевая цикловая модель изучения дисциплины «Латинский язык»: анатомическая терминология, клиническая терминология и фармацевтическая терминология.

Каждый раздел указанной модели предлагает свои возможности для решения задач по формированию навыков профессионального общения.

Особо подчеркивается роль информационно-коммуникативных технологий в реализации задач по становлению приемов практико-ориентированного взаимодействия и положительное влияние на этот процесс ролевых симулятивных игр и станций.

Одной из важных особенностей современности является интернационализация образования, выход его за национальные рамки, приобретение трансграничного характера.

В статье исследуются разные грани этого процесса. Концептуальная проблематика сконцентрирована на анализе общих вопросов трансфера образования, который позволяет увидеть, что экспорт образовательных программ и образовательных технологий вписан в контекст сложных международных отношений, конфликтов ценностей и интересов, является доходной отраслью экономики и средством «мягкой силы» в достижении государствами своих стратегических целей. Другой исследуемый аспект касается непосредственных интересов и стратегических целей России в вопросах продвижения за рубеж образования на русском языке и состояния русскоязычного образования на постсоветском пространстве.

Показана неоднозначность сложившегося положения, зависящего от политических и культурных условий в каждой стране: русский язык в значительной части постсоветского пространства остается средством межэтнического общения; для зарубежных русскоязычных диаспор он является средством сохранения их этнокультурной идентичности; в стремлении властей ряда постсоветских государств укрепить национальную идентичность их языковая политика неприкрыто нацелена на сокращение образования на русском языке.

Из этого очевидным образом вытекает, что необходимы как дополнительные усилия российских университетов в продвижении международных образовательных программ, так и постоянная государственная поддержка.

Изучение концептуальных проблем и политико-культурных условий трансграничного образования необходимо для роста эффективности экспорта российского образования за рубеж.

Ключевой целью статьи является рассмотрение опыта Набережночелнинского государственного педагогического университета по разработке и осуществлению модели эффективного продвижения дополнительного профессионального образования на русском языке в Туркменистане.

В статье обосновываются современные методики приходского попечения о детях в контексте поддерживающей педагогики. Педагогика поддержки полагается в качестве научно-теоретической базы для разработки и развития методики преподавания православного вероучения.

В ходе исследования была использована система авторского мониторинга апробации новых методических пособий, метод анализа, сравнительный синтез и интерпретация полученных данных, метод активного исследования.

Предлагается авторская классификация современных научно-исследовательских работ по теме методики преподавания вероучения, которые группируются с точки зрения историко-ретроспективного, методико-ретроспективного, поискового и обзорного аспектов.

На основе результатов опроса 2024 года (110 респондентов) дается краткий обзор современных методических изданий, которые используют приходские педагоги в своей практике. В статье описывается проблематика развития методики православного вероучения как научной и практической отрасли педагогики, формулируется ключевой проблемный вопрос: как создать материалы, которые находились бы в русле православной педагогической и богословской традиции и при этом ориентировались на потребности современных детей. Авторы предлагают пути решения этой проблемы. Христианская педагогическая традиция, естественная для приходского попечения о детях, близка концепции педагогической поддержки (понимающей педагогики), содержание этой концепции описывается в исследовании через ключевые положения.

С опорой на эти концептуальные основания авторским коллективом был создан новейший Единый учебно-методический комплекс для приходских занятий с детьми «Бог и человек: движение навстречу» (ЕУМК) (2021-2024 гг.). Приводится история создания ЕУМК, формулируются содержательные и методические особенности программы в контексте поддерживающей педагогики.

Кроме того, в исследовании представлены результаты апробации ЕУМК, которая была проведена с сентября 2021 по июнь 2023 года в 42 приходах из 12 епархий России; приведены средние интегрированные оценки педагогов по параметрам “Качество структуры и содержания курса”, “Качество условий реализации курса”, “Удовлетворенность курсом”.

Разработка методики лингводидактической диагностики детей-билингвов и детей, изучающих русский язык как иностранный, и проведение на ее основе тестирования является одним из важнейших способов оценки качества обучения русскому языку. Участие в тестировании помогает не только оценить результаты, но и определить уровень владения языком, выявить сбалансированность компетенций в разных видах речевой деятельности.

Анализ ошибок по итогу прохождения тестирования помогает выявить основные сложности в изучении русского языка у детей-билингвов за рубежом, наметить пути преодоления выявленных сложностей в освоении русского языка и на их основе скорректировать траектории дальнейшего изучения языка.

Цель исследования - анализ ошибок детей-билингвов при прохождении лингводидактического диагностирования по русскому языку и разработка на его основе рекомендаций по изучению русского языка.

Материалом для анализа послужили работы тестируемых за 2024 г, всего 107 работ. В работе применялись следующие методы научного исследования: статистический, метод качественного анализа, метод классификации, анализа и синтеза.

В ходе исследования выявлена положительная динамика результатов тестирования по русскому языку среди детей-билингвов из разных стран; описана специфика и методика тестирования детей; проанализированы работы билингвов, участвующих в лингводидактической диагностике в 2024 г.; по итогам проверки сформирован банк ошибок, которые были классифицированы по 5 группам.

На основе выявленных ошибок разработаны и описаны рекомендации по подготовке к тестированию.

Поднимаемая в данной статье проблема напрямую связана не с чем иным, как с поиском путей развития профессиональной успешности современного педагога. Можно уверенно сказать, что обстановка, сложившаяся в сфере образования, является в какой-то степени критической. Однако же конкурсное движение учителей, напрямую связанное с творчеством и развитием, может считаться одним из главных факторов профессиональной успешности педагога. Кроме того, конкурсы достижений стимулируют педагогов к постоянному самообразованию и освоению новых технологий.

Использование современных цифровых инструментов в обучении открывает новые горизонты, позволяя создавать увлекательные и интерактивные уроки, соответствующие интересам и потребностям учащихся. Это не только повышает уровень преподавания, но и привлекает внимание к учителю как к специалисту. Важно также учитывать, что участие в конкурсах может служить мощным мотивационным фактором. Когда педагогам предоставляется возможность получить признание за свои усилия, это вдохновляет их на дальнейшее развитие и внедрение новых методик.

В конечном итоге, конкурсы достижений становятся не только инструментом для индивидуального роста, но и стимулируют развитие образовательной системы в целом. Эффективные и мотивированные педагоги способны трансформировать подходы к обучению, внедряя инновации и создавая условия для успешной реализации потенциала каждого ученика.

В данной статье рассмотрены особенности использование проектной деятельности в начальной школе как одного из способов формирования иноязычной коммуникативной компетенции, дается ссылка на научный труды различных исследователей, которые посвящены проблеме формирования коммуникативной компетенции в подготовке и защите проектов.

В работе делается акцент на том, что учёные разрабатывают и предлагают различные виды проектов для решения различных коммуникативных задач, основываясь на ведущем виде речевой деятельности. При этом в целом ряде статей отсутствует информация о том, как младшие школьники реагируют на внедрение проектной деятельности в образовательный процесс, пропуская через своё сознание лингво-культурный опыт и иноязычную речь.

Вниманию читателей предлагается эксклюзивный материал, содержащий собой фрагменты творческих заданий, выполненных школьниками в процессе подготовки и защиты проектов. Учащиеся старались самостоятельно создать собственные стихи на иностранном языке, перевести русские загадки, стихи русских авторов на иностранный язык (английский), а также создать собственные скороговорки и лимирики.

Творческие проекты позволяют расширить кругозор, обогатить словарный запас, проникнуться особенностями англоязычной культуры. Кроме того в статье высказывается мнение, что внедрение проектной деятельности в школах России стало более распространённым, чем 5 лет назад, что подтверждает возобновление активного использования данной методики в Российском образовательном пространстве.

Такой вид работы создает благоприятную психологическую среду на уроках иностранного языка, позволяет расширять кругозор, приобщает к иностранной культуре и помогает находить общие детали в культурном содержании разных стран.

Исследования показали, что благодаря творческому заданию, у респондентов повышается интерес к изучению иностранного языка, они не бояться выступать публично и при исследовании более тщательно отбирают и классифицируют информацию.

Автором рассмотрены стадии овладения иностранным языком, виды проектов, применяемые в начальной школе.

Установлено, что использование проектной деятельности на уроках иностранного языка стимулирует речевую деятельность, способствует закреплению лексических, грамматических и фонетических навыков.

В данной статье исследуются ключевые аспекты, препятствующие формированию иноязычной коммуникативной компетентности у студентов неязыковых вузов.

Обосновываются современные требования к языковой подготовке специалистов, подчеркивающие необходимость постоянного совершенствования языковых навыков и стимулирования внутренней мотивации к изучению языка.

Проводится глубокий анализ факторов и проблем, влияющих на эффективность изучения иностранного языка в неязыковых вузах с определением их основополагающих характеристик.

Решение данной проблемы требует комплексного и системного подхода, включающего реформирование, как общего, так и высшего образования.

Практика преподавания иностранного языка в вузах подчеркивает важность увеличения учебных часов и внедрения интенсивных методов обучения, которые приближают студентов к реальным коммуникативным ситуациям в профессиональной и академической сферах.

В качестве методов исследования используются анализ научно-методических трудов, обобщение опыта преподавания и систематизация полученных результатов.

Для решения обозначенных проблем необходимо пересмотреть подходы к преподаванию иностранного языка на всех уровнях образования, обеспечивая преемственность в его изучении.

Данная статья подчеркивает важность системного подхода к языковому образованию для подготовки высококвалифицированных специалистов в рамках ФГОС третьего поколения.

В данной статье актуализируется проблема профессионального самоопределения будущих переводчиков и обосновывается необходимость дополнения практики лингвистического образования педагогическими инструментами по преодолению барьеров, затрудняющих процесс профессионального самоопределения студентов, и формированию устойчивой профессиональной самоидентификации учащихся в период их профессиональной подготовки в вузе.

Целью статьи является выявление барьеров профессионального самоопределения будущих переводчиков в условиях современного развития общества, а также определение способа их преодоления посредством использования методов и средств педагогического воздействия.

Методологическую основу исследования составляют концепции профессионального самоопределения личности, а также концепции педагогического сопровождения профессионального самоопределения личности, разработанные отечественными и зарубежными авторами.

Методами исследования являются анализ и обобщение результатов научных работ отечественных и зарубежных авторов, а также наблюдение автора за особенностями процесса профессионального самоопределения студентов-переводчиков в рамках педагогического взаимодействия в вузе. На основе указанных методов автором определена сущность профессионального самоопределения будущих переводчиков, выявлены барьеры его формирования, а также обоснована необходимость обогащения образовательной программы студентов особым видом педагогического взаимодействия, а именно сопровождением профессионального самоопределения будущих переводчиков в процесс профессиональной подготовки в вузе. Исходя из целей и задач педагогического сопровождения профессионального самоопределения студентов, автором определена его структура, состоящая из диагностического, организационного, информационного и рефлексивно-оценочного компонентов.

Актуальность и новизна исследования обусловлена отсутствием научных работ, посвященных профессиональному самоопределению переводчиков.