Статья: КОНКУРСЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МАСТЕРСТВА - РЕСУРС ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО И ЛИЧНОСТНОГО РОСТА МОЛОДОГО ПЕДАГОГА (2025)

Продление срока службы пожарных автомобилей и поддержание техники в постоянной боевой готовности является весьма важной хозяйственной задачей. От технического состояния и эксплуатационных характеристик узлов и агрегатов пожарного автомобиля напрямую может зависеть успешное выполнение главной боевой задачи на пожаре - спасение людей, локализация и последующая ликвидация пожара. В данной статье рассмотрим особенности работы трансмиссии пожарного автомобиля в условиях повышенных нагрузок, а также основные причины выхода деталей трансмиссии из строя. Для повышения долговечности деталей трансмиссии предлагается применение противоизносных присадок к базовым трансмиссионным маслам. В статье приводятся результаты трибологических испытаний противоизносной присадки, обосновывается эффективность ее применения в узлах трения трансмиссий пожарной техники.

Статья посвящена проблеме совершенствования профессионального обучения будущих пожарных на основе применения ситуационных задач в рамках практико-ориентированного подхода. В статье описаны методические преимущества использования ситуационных задач при обучении курсантов методам самоспасения и выживания на пожаре. Проанализированы конкретные ситуационные задачи, использованные в процессе прохождения учебного специального курса «Самоспасения и выживание на пожаре». Приведены результаты опроса обучающихся после прохождения курса как элемента развития навыков рефлексии. Обозначены преимущества использования ситуационных задач в практической подготовке курсантов к овладению профессиональными компетенциями.

В статье представлен опыт организации и проведения лабораторных работ с использованием технологии обучения в малых группах по дисциплине «Физико-химические основы развития и тушения пожаров». Показано, что обучение в таких группах с элементами сотрудничества отвечает специфике преподавания этой дисциплины, значительно повышает качество усвоения теоретического материала, мотивацию обучающихся, их активность на занятиях, улучшает психологический микроклимат в группе и способствует формированию взаимопомощи. Опыт применения метода работы в малых группах оказался успешным и полезным для формирования универсальной компетенции «Командная работа и лидерство», это связано с тем, что выпускники образовательных организаций МЧС России должны уметь строить своё поведение с учётом позиций других людей, реализовывать социальное взаимодействие и выполнять управленческие функции в команде.

В статье рассматривается роль и организация самостоятельной работы обучающихся в образовательных учреждениях силовых ведомств, на примере Академии ГПС МЧС России. Основная мысль заключается в том, что самостоятельная работа является ключевым элементом образовательного процесса, способствующим глубокому усвоению материала и развитию самостоятельности обучающихся, однако требует тщательного планирования, контроля и методического сопровождения. Авторы подчеркивают, что самостоятельная работа не является формальной обязанностью, а важной частью обучения, позволяющей будущим специалистам развивать критическое мышление, творческий подход и навыки самоконтроля. Статья также затрагивает исторические аспекты самостоятельной работы, отмечая ее эволюцию, и подчеркивает важность сочетания самостоятельности и поддержки со стороны педагогов. Через анкетирование обучающихся и выпускников выявлены некоторые проблемы, такие как неравномерное распределение заданий на самостоятельную работу в течение семестра и недостаточное внимание к самостоятельной работе, как со стороны учебного заведения, так и со стороны обучающихся. В связи с этим, авторы предлагают ряд рекомендаций, направленных на улучшение организации самостоятельной работы, включая создание методологических указаний и системы контроля, способствующих повышению качества обучения. Акцентируется внимание на том, что система образования должна двигаться в сторону активного обучения, в рамках которого самостоятельная работа будет занимать лидирующие позиции.

В статье рассмотрен проект Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования нового поколения и разработаны предложения его реализации для образовательных программ пожарно-технического профиля. Проанализированы основные недостатки ФГОС 3++, предусмотрена возможность реализации «системы 2+». Для формирования представления значимости концепции об укрупнении и адаптивности направлений подготовки (специальностей) инженерного образования разобрана трехуровневая модель обучения. Представлена структурная модель реализации индивидуальных траекторий при формировании основной образовательной программы высшего образования пожарно-технического профиля. Авторами предложены примеры моделей реализации образовательных программ высшего образования по двум специализациям «Техносферная безопасность» и «Пожарная безопасность», а также для четырехлетнего и пятилетнего обучения. Несмотря на то, что ФГОС ВО нового поколения еще не принят, работу по его реализации следует начинать в переходном 2025 году. Рекомендуется первоначально провести работу по укрупнению ряда естественно-научных и гуманитарных дисциплин, формирующих ядро высшего образования, а затем профилирующих дисциплин по укрупненной группе. Следующим этапом следует разделение потока обучающихся по двум специализациям. Работу, связанную с освоением компетенций, стоит отложить до вступления нового образовательного стандарта.

В связи с быстрым развитием научно-технического прогресса в России резко возросла потребность в инженерно-технических кадрах. Для решения проблемы острой нехватки таких специалистов и с целью популяризации инженерного образования в России реализуется большое количество национальных программ и проектов, среди которых Национальный проект «Образование», в рамках которого создаются и оснащаются современным высокотехнологичным оборудованием детские технопарки «Кванториум». Для развития инженерного образования по всей стране открываются инженерные школы и классы. В Ивановской области с сентября 2023 года функционирует 11 таких классов. В статье проводится оценка результативности реализации инженерного профиля подготовки школьников на базе одного из школьных технопарков «Кванториум», который предоставляет уникальные возможности для внедрения современных образовательных практик и развития технических и творческих умений и навыков у обучающихся. Оценка результативности реализации инженерного профиля подготовки школьников основывается на изменениях: 1) уровня заинтересованности (профессиональной мотивации) школьников в получении инженерной профессии; 2) уровня развития общетехнических способностей обучающихся (тест механической понятливости Беннета). Проведенное исследование позволяет авторам сделать вывод о том, что оснащение школ технопарками «Кванториум» и реализация на их базе образовательного процесса в профильных инженерных классах является значимым средством развития профессиональной мотивации школьников к получению инженерного образования.