Статья: ОБЕСПЕЧЕНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ ЛИЦ, СТРАДАЮЩИХ ПСИХИЧЕСКИМИ РАССТРОЙСТВАМИ, В ПРОЦЕССЕ ИХ АДАПТАЦИИ К СОЦИУМУ (2025)

Статья посвящена описанию жизни и деятельности Каришева Алексея Евлампиевича, участника Великой отечественной войны, всю свою жизнь посвятившего профессиональной деятельности в сфере промышленного производства, воспитавшего в семье троих детей, двое из которых стали докторами наук.

В статье освещена информационно-пропагандистская функция советских печатных изданий 1941-1945 гг., охарактеризована роль печатной прессы в обеспечении победы советского народа в Великой отечественной войне, приведен обзор некоторых показательных образцов советского фоторепортажа военных лет.

В статье рассматриваются методические принципы обучения чтению поэтического текста А. А. Фета. В структурированной форме представлена реализация следующей работы: организация языкового материала на этапе предтекстовой работы; система заданий лингвистического, прагматического, социолингвистического и стратегического характера на этапе притекстовой работы, целью которой является моделирование ситуации текста и создание читателем собственной проекции текста.

Введение. Отличительной чертой педагога высшей школы является постоянный поиск инновационных форм и средств, повышающих качество образовательных услуг. Одним из таких подходов является как умелое использование современных педагогических технологий, так и интеграция их в зависимости от целей и задач обучения. В данной статье рассмотрен синтез игровой и ИКТ технологий в контексте математических дисциплин, как правило отличающихся особым формализованным языком, что затрудняет процесс восприятия их обучающимися. Произведен подробный анализ игровой и ИКТ технологий на базе отечественной и зарубежной педагогической литературы. Предложена математическая модель практической математической задачи в игровой форме с применением ИКТ-средств. Представлено подробное решение данной задачи на базе программы Excel.

Материалы и методы. С целью оценки позитивного характера интеграции игровой и ИКТ технологий был произведен учебный эксперимент с привлечением четырех групп студентов со специально разработанных комплексом педагогических характеристик.

Результаты исследования. Экспериментальная работа доказала высокую степень влияния интеграции игровой и ИКТ технологий на познавательную активность обучающихся.

Обсуждения и заключения. Проведение занятий в условиях высшей школы на основе интеграции педагогических технологий способствует качеству образовательных услуг применительно к математическим дисциплинам.

Введение. Статья посвящена методам обучения иностранным языкам, поскольку необходимость во взаимопонимании народов и государств растет стремительно, мир становится все менее предсказуемым, знание иностранных языков и культур важнее, чем когда-либо, для отдельного человека и общества, в котором он живет. Также владение иностранными языками дает больше шансов в получении престижной работы. Цифровизация современного образовательного процесса сделала обучение намного более увлекательным, продолжает расти число мотивированных студентов. Данная статья посвящена процессу обучения иностранным языкам на основе дидактических игр, а также краткому ознакомлению с теорией методов обучения в целом, некоторым теоретическим историческим аспектам и классическим методам преподавания иностранных языков; переходу к цифровым технологиям (ЦТ), роли мотивации, вопросу оптимизации и активизации обучения.

Введение. Цель статьи состояла в анализе влияния цифровой культуры на формирование и развитие личности молодого поколения, учитывая историческую динамику развития цифровых технологий и современные вызовы цифрового социума. Рассмотрена эволюцию дефиниции “цифровая культура” от первых компьютеров до современных «виртуальных миров» и «искусственного интеллекта»; обозначены важные этапы развития цифровых технологий и проанализировано их влияние на образование и самоидентификацию молодежи; выявлены значимые характеристики цифровой культуры, её влияние на формирование личности молодого поколения (например, постоянная доступность информации, сетевое взаимодействие, индивидуализация контента, др.); проанализированы положительные (развитие критического мышления, доступность образования, формирование новых форм творчества, др.) и негативные (утрата конфиденциальности, зависимость от технологий, риски изоляции и дегуманизации, кибербуллинг, «цифровое неравенство», др.) аспекты этого влияния; исследовано влияние цифровых технологий на психическое здоровье, социальные навыки и самооценку молодежи; выделены ключевые ценности, нормы и модели поведения, характерные для цифровой культуры; проанализировано их соотношение с традиционными культурными ценностями; изучены особенности обучения и социализации в цифровой среде, выявлены новые возможности, предоставляемые цифровыми технологиями, для социального взаимодействия и развития личности молодого человека

Введение. В последние годы в системе образования наблюдается кризис, вызванный недостатком квалифицированных кадров, способных успешно выполнять педагогические задачи в условиях модернизации и цифровизации образования. В связи с этим важно предпринимать меры, направленные на привлечение к данному виду деятельности молодых людей, только собирающихся совершить свой профессиональный выбор. Этому может способствовать создание психолого-педагогических условий, необходимых для проявления педагогической одарённости у учащихся старших классов, что, в свою очередь, позволит им сделать осознанный выбор педагогической профессии.

Материалы и методы. В статье рассматривается проблема педагогической одаренности. Основным теоретическим положением, в соответствии с которым будет выстроена основная траектория нашей исследовательской работы, будет понимание педагогической одарённости в виде предпосылки развития педагогических способностей в деятельности.

В исследовании приняли участие учащиеся 10 классов. Изучены наиболее существенные характеристики педагогической одаренности с помощью методик «Педагогические ситуации» Р. С. Немова; «Коммуникативные и организаторские склонности» (КОС) В. В. Синявского, В. А. Федорошина и «Дифференциальнодиагностический опросник» (ДДО) Е. А. Климова.

Результаты исследования. Анализ результатов констатирующего и контрольного экспериментов выявил положительную динамику показателей, которые характеризуют эффективность созданных психолого-педагогических условий.

Обсуждение и заключения. Педагогическая одарённость, представляя собой частный случай специальной одарённости, проявляется и формируется в процессе педагогической деятельности, посредством решения индивидом поставленных педагогической практикой задач.

Проведенное исследование показало эффективность и необходимость создания психолого-педагогических условий, которые позволят проявиться педагогической одаренности у учащихся старших классов. Это позволит старшеклассникам осознанно подойти к определению своего профессионального будущего.

Введение: в настоящий момент одним из видов девиантного поведения подростков выступает аддиктивное поведение, ведущей чертой которого является уход от реальности при помощи различных способов, начиная от появления у молодого человека вредных привычек и заканчивая его деперсонализацией. В рамках настоящей статьи нами рассматриваются наиболее распространённые виды аддикции, присущие молодому поколению, особенности и черты девиантного поведения, проявляющиеся в подростковом возрасте.

Материалы и методы: в статье описаны основные факторы, влияющие на склонность личности к аддикциям, указывается степень их выраженности в период полового созревания. Анализируется статистика, касающаяся склонности молодёжи к проявлениям зависимого поведения. В качестве основного теоретического метода использовался сравнительно-аналитический метод работы с научной литературой, представленной в базе данных «Google Scholar». Основным эмпирическим методом стал метод тестирования, для получения результатов исследования использовалась Единая методика социально-психологического тестирования, цель которой заключалась в выявлении риска формирования у несовершеннолетних аддиктивного поведения.

Результаты и обсуждения: в ходе исследования было обнаружено, что в сравнении с предыдущими годами большую склонность к наличию аддикции проявляют девушки пубертатного возраста, что может свидетельствовать об их неспособности контролировать собственные эмоции, а также об их недоверии к старшему поколению, которое согласно результатам проведённого опроса перестало быть считываемой моделью поведения для подростков.

В заключении автором даются практические рекомендации по осуществлению социально-коррекционной работы с молодёжью в рамках образовательных учреждений, а также учреждений реабилитационного характера, которая может проводиться как узкими специалистами, так и социальным педагогом (педашшм-психологом).

Введение. Типы субъектной активности (Инфантильный, Агрессивный, Саботирующий, Могущественный), как определенные совокупности личностных позиций, были выделены на основании факторизации данных методики «Личностный профиль субъектной активности» (ЛПСА) и представляют собой функциональные уровни системы личностного позиционирования субъекта.

Результаты исследования. В статье представлены результаты сопоставления данных методик ЛПСА (С. Н. Петросьян) и «Ценностные ориентации» (М. Рокич). Показано, что 1) позиции профиля ЛПСА взаимосвязаны с терминальными и инструментальными ценностями личности; 2) существуют отличия как в терминальных, так и инструментальных ценностях для различных типов субъектной активности.

Заключение. Сделан вывод о том, что для Инфантильного типа СА характерна ориентация на инструментальную ценность «Чуткость» (заботливость). Для Агрессивного типа СА главной целью и терминальной ценностью становится «Материальная обеспеченность». Саботирующий тип показывает связь с ценностными ориентациями «Материальная обеспеченность» и «Уверенность в себе». Для Могущественного типа в качестве приоритетов выступают такие терминальные ценности как «Свобода» и «Развитие».

Введение. В статье отражается авторский подход к формированию готовности к лидерству курсантов военного вуза, рассматривается роль ассертивного поведения и эмоционального интеллекта в педагогическом процессе.

Научная новизна статьи заключается во взаимосвязи этих качеств, их влияние на укрепление лидерского потенциала командира подразделения и достижение высоких результатов в военной службе, чего не отображалось в более ранних исследованиях по военно-профессиональной педагогике.

Теоретическая значимость статьи в том, что выделены педагогические условия для развития ассертивного поведения и эмоционального интеллекта.

Практическая значимость содержится в избранных методах, включая ролевые игры, тренинги и моделирование лидерских ситуаций управления. Представлен вывод о необходимости интеграции этих качеств в образовательный процесс курсантов военного вуза для подготовки будущих командиров подразделений к эффективному командному взаимодействию, с целью успешного выполнения военно-профессиональных задач.

Введение. Проблема влияния психотравмирующего опыта на личностное становление студентов является актуальной в современной психологии. Осознание и проработка последствий психотравмы играет ключевую роль в формировании устойчивой и успешной личности в условиях образовательной среды. В данной статье рассматриваются особенности влияния психотравмы, пережитой в раннем и подростковом возрасте на формирование личности студентов, их самооценку, уровень тревожности, коммуникативные навыки и эмоциональную устойчивость. Особое внимание уделяется тому, как характер и интенсивность психотравмирующих факторов могут изменять процесс профессиональной ориентации, академической успеваемости и социального взаимодействия студентов.

Цель исследования - выявить специфику воздействия психотравмирующих факторов на процесс личностного становления студентов.

Материалы и методы. В рамках исследования применялись методы анкетирования, психодиагностические тесты и метод анализа биографических данных. В выборку вошли студенты первого курса направления подготовки психология, только адаптирующиеся к новому окружению и социальной среде.

Результаты исследования позволили выявить психологические барьеры, возникающие вследствие пережитой травмы, и разработать стратегии их преодоления. Практическая значимость исследования заключается в разработке рекомендаций по оказанию психологической поддержки студентам, переживших психотравматический опыт, способствуя их успешной адаптации в образовательной среде и полноценной социализации.

Введение. Инклюзивное высшее образование в России является необходимой и важной формой обучения, позволяющей молодым людям с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) получать профессию и помощь в дальнейшем трудоустройстве. В связи с этим актуальными являются вопросы, раскрывающие специфику работы с данной категорией студентов. Самооценка-это основа самосознания личности и ее изучение у молодых людей с инвалидностью и ОВЗ позволяет наиболее эффективно взаимодействовать с ними, а также помогать в вопросах адаптации, социального взаимодействия и личностного развития. Данное исследование было посвящено изучению самооценки студентов с инвалидностью, обучающихся в Нижегородском государственном архитектурно-строительном университете (ННГАСУ) (п-79). Исследование проводилось в течение 6 лет.

Результаты исследования. В результате выяснилось, что большинство студентов с инвалидностью (41%) имеют нормальную самооценку; также значительное число опрошенных имеют завышенную самооценку (35%) и некоторая часть заниженную (21%). По сравнению со здоровыми студентами и работающими взрослыми, студенты с инвалидностью чаще имеют завышенную или заниженную самооценку и реже нормальную.
В зависимости от нозологии свое здоровье ниже других оценивают студенты с нарушением зрения. Вместе с тем, они же считают себя самыми умными и имеющими хороший характер по сравнению со студентами с другими заболеваниями. Большинство студентов с инвалидностью имеют завышенную оценку своего счастья, оптимизма и удовлетворенности собой.

Обсуждение и заключение. Все изученные частные самооценки взаимосвязаны между собой. Самооценка по шкале «Здоровье», являющаяся относительно объективной по сравнению с другими шкалами, также может оцениваться иначе в связи с изменением отношения к себе, своей жизни, окружающему. Проведенное исследование подтвердило существование феномена «парадокс инвалидности», заключающегося в субъективном высоком оценивании своего состояния студентами с инвалидностью, в то время как наличие официального медицинского диагноза говорит об обратном.

Введение. Проблема психологии людей преклонного возраста традиционно привлекала исследователей значительно меньше, чем людей молодого и среднего возраста. Растущий интерес к проблеме жизни человека в позднем возрасте проявляется лишь во второй половине XX века. Исследование связи субъективной картины жизненного пути (СКЖП) женщин преклонного возраста и их удовлетворенности жизнью предоставит практикующим психологам вектор движения в осуществлении психологического сопровождения людей преклонного возраста, а клиентам возможность адекватно найти «себя в мире», так как именно от этого зависит их удовлетворенность жизнью (УДЖ). Цель исследования выявить особенности связи показателей СКЖП с уровнем удовлетворенности жизнью женщин преклонного возраста.

Материалы и методы. В психологии исследования СКЖП традиционно проводились на молодом и среднем возрастах. В России недостаточно работ, посвященных проблеме СКЖП на выборке людей позднего возраста и ее связи с различными личностными показателями, например, удовлетворенностью жизнью. Работа включала (1) методику исследования временной перспективы Ф. Зимбардо, направленной на диагностику системы отношений личности к временному континууму (субъективной картины жизненного пути) и (2) методику исследования удовлетворенности жизнью (УДЖ) Н. Н. Мельниковой, предназначенной для диагностики субъективного чувства удовлетворенности жизнью.

Результаты исследования. В целом доказано предположение о существовании достоверной связи СКЖП с уровнем удовлетворенности жизнью женщин преклонного возраста.

Обсуждение и заключение. Проведенное исследование показало необходимость дальнейшего изучения СКЖП на российской выборке работающих людей преклонного возраста. Также выявлено, что факт занятости работающих женщин преклонного возраста является важной предпосылкой к возникновению специфической системы связи между субъективной картиной жизненного пути этой категории людей и их психологической удовлетворенностью жизнью.